| 中文摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-6页 |
| 前言 | 第6页 |
| 一、 走向理解性教学 | 第6-13页 |
| (一) 教学的哲学反思 | 第6-10页 |
| (二) 解释哲学中的理解 | 第10-12页 |
| (三) 构建理解性教学的现实意义 | 第12-13页 |
| 二、 理解性教学的涵义与特征 | 第13-21页 |
| (一) 理解性教学的理论基础 | 第13-18页 |
| (二) 理解性教学的界定 | 第18-19页 |
| (三) 理解性教学的特征 | 第19-21页 |
| 三、 理解性教学体系的构建 | 第21-35页 |
| (一) 教学目标 | 第21-23页 |
| (二) 教学环节 | 第23-26页 |
| (三) 教学原则 | 第26-29页 |
| (四) 教学策略 | 第29-33页 |
| (五) 教学评价 | 第33-35页 |
| 四、 实施理解性教学的建议 | 第35-38页 |
| (一) 明确理解的理解性教学 | 第35-36页 |
| (二) 创设理解的教学环境 | 第36-37页 |
| (三) 防止理解性教学实施的技术主义倾向 | 第37-38页 |
| 结束语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-42页 |
| 后记 | 第42页 |