| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、研究意义 | 第8-9页 |
| 二、研究现状 | 第9-12页 |
| 三、研究目标与研究方法 | 第12-14页 |
| 第一章 建构主义学习理论及音乐情境教学概述 | 第14-23页 |
| 第一节 建构主义学习理论释义 | 第14-19页 |
| 一、建构主义学习观 | 第15-16页 |
| 二、建构主义知识观 | 第16-19页 |
| 第二节 音乐情境教学释义 | 第19-23页 |
| 一、广义的音乐情境教学 | 第19-20页 |
| 二、狭义的音乐情境教学 | 第20-23页 |
| 第二章 建构主义学习理论指导下的中小学音乐情境教学驶意义 | 第23-28页 |
| 第一节 激发学生学习音乐的兴趣 | 第23-24页 |
| 第二节 促进学生音乐学习的“内化”过程 | 第24-25页 |
| 第三节 提高学生音乐知识向真实情境迁移的能力 | 第25页 |
| 第四节 培养学生利用“支架”进行合作学习的意识和能力 | 第25-26页 |
| 第五节 激发学生创造热情、培养学生创新精神 | 第26页 |
| 第六节 培养学生实践能力 | 第26-27页 |
| 第七节 消除课堂权威，建立多元审美观 | 第27-28页 |
| 第三章 初中音乐情境教学现状和制约因素 | 第28-38页 |
| 第一节 初中音乐情境教学现状 | 第28-33页 |
| 一、调查对象和方法 | 第28页 |
| 二、调查结果分析 | 第28-33页 |
| 第二节 初中音乐情境教学中存在的问题 | 第33-36页 |
| 一、传统知识教育观念，不能发挥音乐情境教学优势 | 第34页 |
| 二、忽视学生发展差异，难于调动学生兴趣 | 第34页 |
| 三、情境的创设往往集中在“开场白”部分 | 第34-35页 |
| 四、复杂情境的创设往往只用在公开课中 | 第35-36页 |
| 第三节 初中音乐情境教学发展的制约因素 | 第36-38页 |
| 一、滞后的传统知识观和方法论 | 第36页 |
| 二、音乐教师的知识能力、教学技巧结构 | 第36-37页 |
| 三、教学资源的短缺 | 第37页 |
| 四、教学评价中评价方式单一 | 第37-38页 |
| 第四章 建构主义学习理论指导下的初中音乐情境教学实施 | 第38-60页 |
| 第一节 建构主义学习理论指导下初中音乐情境教学的目标 | 第39-42页 |
| 一、培养学生主体音乐学习意识 | 第39-40页 |
| 二、提高学生向真实情境迁移音乐知识的能力 | 第40-41页 |
| 三、培养学生音乐记忆能力 | 第41-42页 |
| 四、加强学生音乐活动、学习中的合作交流意识和能力 | 第42页 |
| 第二节 建构主义学习理论指导下初中音乐情境教学的原则以“生”为本原则 | 第42-47页 |
| 一、以“生”为本原则 | 第43-44页 |
| 二、直观性原则 | 第44-45页 |
| 三、启发性原则 | 第45页 |
| 四、适量原则 | 第45-46页 |
| 五、真实性原则 | 第46-47页 |
| 第三节 建构主义学习理论指导下初中音乐情境教学具体实施 | 第47-56页 |
| 一、建构主义学习理论指导下的音乐情境教学类型 | 第47-50页 |
| 二、建构主义学习理论指导下初中音乐情境教学手段 | 第50-56页 |
| 第四节 建构主义学习理论指导下初中音乐情境教学过程中的评价 | 第56-60页 |
| 一、评价目标的确立 | 第56-57页 |
| 二、评价方法的选择 | 第57-58页 |
| 三、评价结果的合理分析 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 一、本研究小结 | 第60页 |
| 二、需要进一步探索的问题 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 谢辞 | 第69页 |
