| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1. 绪论 | 第8-15页 |
| ·研究的背景及意义 | 第8-11页 |
| ·研究的背景 | 第8-9页 |
| ·研究的目的及其意义 | 第9-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-13页 |
| ·国外研究状况 | 第11-12页 |
| ·国内研究状况 | 第12-13页 |
| ·研究的主要内容与方法 | 第13-15页 |
| ·研究的主要内容 | 第13-14页 |
| ·研究的主要方法 | 第14-15页 |
| 2. 高职高专院校德育审美化研究的理论探讨 | 第15-22页 |
| ·相关概念的界定 | 第15-16页 |
| ·德育与美育 | 第15-16页 |
| ·德育审美化的基本内涵 | 第16页 |
| ·高职高专院校德育审美化研究的理论分析 | 第16-19页 |
| ·马克思主义关于“人的全面发展学说”对德育审美化具有直接指导意义 | 第16-17页 |
| ·美育与德育相通互融的本质属性，是实施德育审美化的内在基础 | 第17-19页 |
| ·高职高专院校德育审美化研究的现实必然 | 第19-22页 |
| ·时代的发展要求高职高专院校通过德育审美化策略来解决 | 第19-20页 |
| ·高职高专院校的多样性是实施德育审美化的客观现实依据 | 第20页 |
| ·高职高专院校的特殊性决定德育审美化策略的可能性 | 第20-22页 |
| 3. 高职高专院校德育的现状分析与解决对策 | 第22-30页 |
| ·高职高专院校德育现状及其成因分析 | 第22-26页 |
| ·部分学生的学习目标不明确，对人生观比较模糊 | 第22-23页 |
| ·德育内容与学生成长的需求不协调，难以被学生认同 | 第23-24页 |
| ·德育活动缺乏正确引导，难以调动学生的主观能动性 | 第24-25页 |
| ·部分学生的道德情感比较薄弱，道德行为存在随意性 | 第25-26页 |
| ·高职高专院校德育存在问题的解决对策 | 第26-30页 |
| ·高职高专院校重视专业技能培养的同时要加大德育的力度 | 第26-27页 |
| ·高职高专院校要加强专业化德育教师的培训 | 第27页 |
| ·高职高专院校要从培养模式上强化对学生的思想道德教育 | 第27-28页 |
| ·高职高专院校要充分利用心理健康教育来提高德育的实效 | 第28-30页 |
| 4. 高职高专院校德育审美化实施的基本策略 | 第30-37页 |
| ·高职高专院校德育审美化实施的原则 | 第30-32页 |
| ·审美教育与德育的最佳结合 | 第30页 |
| ·知、情、意、行的和谐统一 | 第30-31页 |
| ·德育内容和方法的和谐统一 | 第31-32页 |
| ·德育诸要素的和谐统一 | 第32页 |
| ·高职高专院校德育审美化实施的着眼点 | 第32-34页 |
| ·注重道德认知能力的养成 | 第32-33页 |
| ·培养主体的道德选择能力，实现主体的道德自由 | 第33页 |
| ·加强自我修养，完善道德人格 | 第33-34页 |
| ·高职高专院校德育审美化实施的关键 | 第34-37页 |
| ·德育教师自身道德人格的提高 | 第34-35页 |
| ·德育教师师表美的塑造 | 第35-36页 |
| ·建立和谐的师生关系 | 第36-37页 |
| 5. 高职高专院校德育审美化实施的基本途径 | 第37-42页 |
| ·建构德育课程的审美化 | 第37-38页 |
| ·进行职业人文教育，培养全面发展的“职业人” | 第38页 |
| ·以心理咨询为辅，培养健全的人格 | 第38页 |
| ·树立良好的校园风气，培养学生的道德品质 | 第38-39页 |
| ·美化校园环境，陶冶学生道德情操 | 第39页 |
| ·开展丰富多彩的校园活动，培养学生高尚健康的情趣 | 第39-40页 |
| ·充分利用图书馆的资源，强化审美教育功能 | 第40页 |
| ·充分利用网络文化，提高学生的审美境界 | 第40-42页 |
| 6. 结语 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 注释 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 攻读研究生期间发表的论文 | 第48-49页 |
| 高职高专院校德育现状调查问卷 | 第49-52页 |
