首页--文化、科学、教育、体育论文--高等教育论文--思想政治教育、德育论文

“90后”大学生亲社会行为研究

摘要第3-5页
Abstract第5-7页
导论第12-40页
    一、问题的提出第12-14页
    二、概念界定及时代背景第14-22页
    三、研究目的和意义第22-24页
    四、研究综述第24-40页
        (一) 亲社会行为的经典理论第25-30页
        (二) 国外大学生亲社会行为研究状况第30-33页
        (三) 国内大学生亲社会行为研究状况第33-37页
        (四) 大学生亲社会行为研究评述第37-40页
第一章 “90后”大学生亲社会行为的实证调查第40-70页
    第一节 实证调查设计第40-47页
        一、研究假设第40-41页
        二、研究方法第41页
        三、研究工具第41-43页
        四、研究对象第43-45页
        五、调查步骤及程序第45-47页
    第二节 亲社会行为调查结果第47-70页
        一、亲社会行为的总体状况第47-61页
        二、亲社会行为状况差异比较第61-65页
        三、影响亲社会行为状况的因素第65-67页
        四、访谈结果第67-68页
        五、调查结果比较第68-70页
第二章 “90后”大学生亲社会行为状况成因分析第70-104页
    第一节 总体成因分析第70-83页
        一、关注需要不够第70-72页
        二、道德认同危机第72-76页
        三、道德移情淡漠第76-80页
        四、道德信仰迷失第80-83页
    第二节 亲社会行为水平差异成因分析第83-104页
        一、民族差异不显著成因分析第83-85页
        二、年级、学科差异显著原因分析第85-89页
        三、不同经济水平差异显著原因分析第89-99页
        四、学生干部与否差异不显著成因分析第99-104页
第三章 需要满足对“90后”大学生亲社会行为的促进第104-126页
    第一节 生命意义感的需要第104-110页
        一、生命意义感与亲社会行为的促进第104-105页
        二、在个体价值中发现生命意义感第105-107页
        三、在社会担当中实现生命意义感第107-110页
    第二节 维持生存发展的需要第110-120页
        一、生存发展需要与亲社会行为的促进第110页
        二、提升大学教育质量是根本第110-114页
        三、完善就业政策是重点第114-120页
    第三节 良好自我概念的需要第120-124页
        一、良好自我概念与亲社会行为的促进第120-121页
        二、培养悦纳自我的精神第121-122页
        三、建立合理的认知观念第122-124页
    第四节 归属与爱的需要第124-126页
        一、归属、爱与亲社会行为的促进第124-125页
        二、加强集体主义情感建设第125页
        三、优化学校团体实践活动第125-126页
第四章 道德认同对“90后”大学生亲社会行为的促进第126-143页
    第一节 利他与利己关系的整合第126-130页
        一、利己的合理性第126-127页
        二、利他的有限性第127-128页
        三、利己与利他的整合第128-130页
    第二节 经济与道德的统第130-135页
        一、发展经济是硬道理第131-132页
        二、幸福是经济发展的目标第132页
        三、经济与道德的统一第132-135页
    第三节 回归道德教育的真诚第135-139页
        一、为了学生的美好生活第135-136页
        二、捍卫道德的真正意义第136-138页
        三、树立可模仿的道德榜样第138-139页
    第四节 提升学生明智判断的能力第139-143页
        一、提升学生明智的能力第139-140页
        二、强调学生的主体意识第140-141页
        三、增强学生的文化对话意识第141-143页
第五章 道德情感对“90后”大学生亲社会行为的促进第143-157页
    第一节 道德移情培养的有限性第144-147页
        一、人格特征对移情的影响第144-145页
        二、依恋模式对移情的影响第145页
        三、父母教养方式对移情的影响第145-147页
    第二节 营造充满道德关怀的环境第147-150页
        一、增强制度的道德关怀第147-148页
        二、回归到人本身的教育第148-149页
        三、建立良好的网络环境第149-150页
    第三节 提升学生的关爱能力第150-153页
        一、培养学生的博爱品质第150页
        二、树立教师关爱的榜样第150-152页
        三、培育学生的公共精神第152-153页
    第四节 提升情感情绪感受能力第153-157页
        一、培育积极乐观的心境第153-154页
        二、培养积极丰富的情感第154-155页
        三、提高情绪感受能力第155-157页
第六章 道德信仰对“90后”大学生亲社会行为的促进第157-171页
    第一节 坚守中华民族文化自信第157-161页
        一、弘扬中国优秀传统文化第157-158页
        二、增加文化自信感第158页
        三、增强文化自觉感第158-161页
    第二节 捍卫道德的权威第161-165页
        一、对道德心存敬畏第161-162页
        二、心存善恶因果律第162-163页
        三、提高失德行为的成本第163-165页
    第三节 遵循道德信仰生成规律第165-168页
        一、情感需要是信仰生成的起点第165-166页
        二、社会主义核心价值观教育是核心第166-167页
        三、理性追求是信仰生成的最终目标第167-168页
    第四节 以优化制度来保障道德信仰第168-171页
        一、整体利益与个人利益相一致第168-169页
        二、道德奖惩制度化及多样化第169页
        三、道德回报制度化及多样化第169-171页
结语第171-175页
附录第175-181页
参考文献第181-196页
攻读博士学位期间完成的科研成果第196-197页
致谢第197页

论文共197页,点击 下载论文
上一篇:2009~2013年深圳市手足口病流行病学与临床特征研究
下一篇:TRB3在全脑缺血再灌注损伤中的作用与机制探究