| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、问题的提出 | 第9-11页 |
| (一) 研究背景及意义 | 第9-10页 |
| 1. 研究背景 | 第9页 |
| 2. 研究意义 | 第9-10页 |
| (二) 核心概念的界定 | 第10页 |
| 1. 中职生 | 第10页 |
| 2. 数学应用能力 | 第10页 |
| (三) 研究问题的表述 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-19页 |
| (一) 国外数学应用能力教学的研究现状 | 第11-14页 |
| (二) 国内数学应用能力教学的研究现状 | 第14-17页 |
| 1. 数学应用能力教学的发展现状 | 第14-15页 |
| 2. 数学应用能力教学的研究现状 | 第15页 |
| 3. 中职生数学应用能力的相关教学研究 | 第15-17页 |
| (三) 文献综评 | 第17-19页 |
| 三、研究方法与研究过程 | 第19-21页 |
| (一) 研究方法 | 第19-20页 |
| 1. 文献法 | 第19页 |
| 2. 调查法 | 第19-20页 |
| (二) 研究过程 | 第20-21页 |
| 四、中职生数学应用能力的现状分析 | 第21-29页 |
| (一) 学生问卷调查结果统计及分析 | 第21-25页 |
| (二) 教师问卷调查结果统计及分析 | 第25-27页 |
| (三) 学生、教师问卷统计结果综述 | 第27-29页 |
| 五、中职生数学应用能力的影响因素分析 | 第29-35页 |
| (一) 教师的因素 | 第29-32页 |
| 1. 教师对中职数学教学的意义认识不到位 | 第29-30页 |
| 2. 教师自身的数学应用能力存在着一定的局限性 | 第30页 |
| 3. 中职数学教师的教学习惯问题 | 第30-32页 |
| 4. 课程考核评价体系 | 第32页 |
| (二) 学生的因素 | 第32-35页 |
| 1. 对数学知识的应用缺乏主观能动性 | 第32-33页 |
| 2. “数学无用论”的思想严重 | 第33-34页 |
| 3. 知识体系不健全 | 第34-35页 |
| 六、中职生数学应用能力培养的策略 | 第35-56页 |
| (一) 中职数学教师应从发展学生“数学核心素养”的高度出发,认识学生数学应用能力的培养意义 | 第35-38页 |
| 1. 树立正确的学生观 | 第35-36页 |
| 2. 坚持中职数学知识服务于专业课的原则 | 第36-37页 |
| 3. 树立正确的教学观 | 第37-38页 |
| (二) 中职数学教师应改变课堂教学结构,生动活泼的开展教学活动 | 第38-47页 |
| 1. 培养学生的良好习惯是首位 | 第38-39页 |
| 2. 注重从实际应用问题引入数学概念,挖掘数学概念的背景 | 第39-40页 |
| 3. 激发学习兴趣,从调动学习积极性出发到导入课题 | 第40页 |
| 4. 用问题的教学,体会“学数学”、“用数学”的意义 | 第40-42页 |
| 5. 数学教学与专业课相结合 | 第42-44页 |
| 6. 渗透数学建模思想,运用多媒体教学 | 第44-47页 |
| (三) 中职数学教师应开展数学课外活动 | 第47-56页 |
| 1. 开展研究性学习 | 第47-50页 |
| 2. 增设课外讲堂 | 第50-56页 |
| 七、研究结论与反思 | 第56-58页 |
| (一) 研究结论 | 第56-57页 |
| (二) 反思 | 第57-58页 |
| 八、参考文献 | 第58-62页 |
| 附录一:学生问卷调查表 | 第62-65页 |
| 附录二:数学教师问卷调查表 | 第65-67页 |
| 附录三:学生访谈提纲 | 第67-68页 |
| 附录四:教学案例 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
