| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-25页 |
| 1.1 选题依据 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-25页 |
| 1.3.1 相关概念的界定 | 第13-15页 |
| 1.3.2 教师职业认同 | 第15-18页 |
| 1.3.3 国内研究现状 | 第18-19页 |
| 1.3.4 体育教师职业认同现状 | 第19-20页 |
| 1.3.5 国内研究现状 | 第20-22页 |
| 1.3.6 农村教师职业认同的研究现状 | 第22-23页 |
| 1.3.7 叙事研究的述要 | 第23-25页 |
| 2 研究对象与方法 | 第25-29页 |
| 2.1 研究对象 | 第25页 |
| 2.2 研究方法 | 第25-26页 |
| 2.2.1 文献法 | 第25-26页 |
| 2.2.2 半结构化访谈法 | 第26页 |
| 2.2.3 实地观察法 | 第26页 |
| 2.3 确保效实度方法 | 第26-29页 |
| 2.3.1 研究条件的控制 | 第26页 |
| 2.3.2 研究人员的控制 | 第26-27页 |
| 2.3.3 第三方的控制 | 第27-29页 |
| 3 研究结果与分析 | 第29-61页 |
| 3.1 被访农村体育教师的职业认同故事 | 第29-43页 |
| 3.1.1 被访教师所在单位的基本情况 | 第29-31页 |
| 3.1.2 A老师的职业认同故事 | 第31-33页 |
| 3.1.3 B老师的职业认同故事 | 第33-35页 |
| 3.1.4 C老师的职业认同故事 | 第35-37页 |
| 3.1.5 E老师的职业认同故事 | 第37-40页 |
| 3.1.6 F老师的职业认同故事 | 第40-41页 |
| 3.1.7 G老师的职业认同故事 | 第41-43页 |
| 3.2 结构化理论视角下6位教师的关键事件对职业认同的影响 | 第43-50页 |
| 3.2.1 A教师：反思能动唤起被现实磨灭者的心 | 第44-45页 |
| 3.2.2 B教师：敏锐的反思触角、退缩的实践行动 | 第45-46页 |
| 3.2.3 C教师：不断往返结构-能动,修正调整职业认同 | 第46-47页 |
| 3.2.4 E教师：反思能动在顺服结构的新手生涯中逐渐觉醒、出发 | 第47-48页 |
| 3.2.5 F教师：职业认同建构在成熟往返结构-能动的自我反思计划中 | 第48-49页 |
| 3.2.6 G教师：在行政需求的有限空间中瞥见反思能动 | 第49-50页 |
| 3.3 影响农村体育教师职业认同的因素 | 第50-56页 |
| 3.3.1 个体因素 | 第50-52页 |
| 3.3.2 社会因素 | 第52-54页 |
| 3.3.3 教育结构因素 | 第54-56页 |
| 3.4 促进农村体育教师职业认同的提升策略 | 第56-61页 |
| 3.4.1 相关部门加大对农村体育教育的重视程度和扶持力度 | 第56-57页 |
| 3.4.2 农村体育教师优化自身素质 | 第57-58页 |
| 3.4.3 合理统筹农村体育教师岗位的编制 | 第58-59页 |
| 3.4.4 解决农村体育教师晋职称难的问题 | 第59-61页 |
| 4 结论 | 第61-63页 |
| 5 研究反思与存在的不足 | 第63-65页 |
| 5.1 研究反思 | 第63页 |
| 5.2 本研究的不足之处 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-71页 |
| 附录 | 第71-73页 |
| 附录 A 被访者基本信息 | 第71-72页 |
| 附录 B 半结构式访谈提纲 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第75-76页 |
