| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-23页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究者在幼儿园遇到了一些“淘气”幼儿 | 第8页 |
| 1.1.2 传统观念中对“淘气”幼儿的认识存在偏差 | 第8-9页 |
| 1.1.3 教师常对“淘气”幼儿发起以约束纪律为主题的互动 | 第9-10页 |
| 1.1.4 “淘气”幼儿相关的研究论文较少 | 第10页 |
| 1.1.5 研究者自身对“淘气”幼儿的兴趣 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-17页 |
| 1.3.1 “淘气” | 第11页 |
| 1.3.2 对“淘气”幼儿的认识 | 第11-13页 |
| 1.3.3 “淘气”幼儿的纪律教育 | 第13-17页 |
| 1.4 概念界定 | 第17-20页 |
| 1.4.1 “淘气” | 第17-18页 |
| 1.4.2 “淘气”幼儿 | 第18页 |
| 1.4.3 纪律教育 | 第18-19页 |
| 1.4.4 师幼互动 | 第19-20页 |
| 1.5 研究设计 | 第20-23页 |
| 1.5.1 研究目的 | 第20页 |
| 1.5.2 研究内容 | 第20页 |
| 1.5.3 研究对象 | 第20-22页 |
| 1.5.4 研究方法 | 第22-23页 |
| 第2章 “淘气”幼儿的基本情况分析 | 第23-35页 |
| 2.1 “淘气”幼儿的行为特征 | 第23-25页 |
| 2.1.1 好动 | 第23页 |
| 2.1.2 精力旺盛 | 第23-24页 |
| 2.1.3 不遵守规则 | 第24-25页 |
| 2.2 “淘气”幼儿与教师的互动 | 第25-26页 |
| 2.2.1 令人喜爱的“淘气”幼儿 | 第25页 |
| 2.2.2 令人头疼的“淘气”幼儿 | 第25-26页 |
| 2.3 “淘气”幼儿的同伴互动行为 | 第26-29页 |
| 2.4 “淘气”幼儿的家庭关系 | 第29-31页 |
| 2.5 幼儿“淘气”产生的原因 | 第31-35页 |
| 2.5.1 “淘气”幼儿自身的气质类型 | 第31-32页 |
| 2.5.2 家庭环境 | 第32-33页 |
| 2.5.3 教师的教育态度及方式 | 第33-35页 |
| 第3章 教师针对“淘气”幼儿的纪律教育现状 | 第35-42页 |
| 3.1 教师对“淘气”幼儿实施教育的特点 | 第35-37页 |
| 3.1.1 确保班级幼儿的安全 | 第35页 |
| 3.1.2 提高“淘气”幼儿的自我管理能力 | 第35-36页 |
| 3.1.3 促进“淘气”幼儿的社会性发展 | 第36页 |
| 3.1.4 维护教师的权威 | 第36-37页 |
| 3.2 教师对“淘气”幼儿教育的方式 | 第37-42页 |
| 3.2.1 通过正面榜样教育与反面典型教育进行纪律教育 | 第37-38页 |
| 3.2.2 通过奖励进行纪律教育 | 第38-39页 |
| 3.2.3 通过日常生活情境进行纪律教育 | 第39-40页 |
| 3.2.4 通过忽视“淘气”幼儿的行为进行纪律教育 | 第40页 |
| 3.2.5 通过命令型言语进行纪律教育 | 第40-42页 |
| 第4章 结论与建议 | 第42-47页 |
| 4.1 结论 | 第42页 |
| 4.2 “淘气”幼儿纪律教育策略的建议 | 第42-47页 |
| 4.2.1 创设有准备的环境 | 第43页 |
| 4.2.2 教师自身的榜样教育 | 第43-44页 |
| 4.2.3 了解“淘气”幼儿的内在需求 | 第44-45页 |
| 4.2.4 奖励、批评“淘气”幼儿要讲究艺术 | 第45-47页 |
| 附录一 “淘气”幼儿活动观察记录表 | 第47-48页 |
| 附录二 对G园“淘气”幼儿班级教师访谈提纲 | 第48-49页 |
| 附录三 对G园“淘气”幼儿家长访谈提纲 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
