| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 信息技术广泛应用于中小学教师网络研修 | 第9-10页 |
| 1.1.2 提升中小学教师网络远程培训效果的需要 | 第10页 |
| 1.1.3 构建中小学教师终身学习体系的需要 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-16页 |
| 1.2.1 理论文献综述 | 第11-14页 |
| 1.2.1.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.1.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.1.3 目前对网络研修工作室适用性评价存在的问题 | 第13-14页 |
| 1.2.2 实践探索综述 | 第14-15页 |
| 1.2.3 综述小结 | 第15-16页 |
| 1.3 研究设计 | 第16-22页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第16页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第16页 |
| 1.3.3 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.3.4 研究方法 | 第17-22页 |
| 1.3.4.1 研究材料 | 第17页 |
| 1.3.4.2 研究方法 | 第17-22页 |
| 2 网络研修工作室的适用性概述 | 第22-25页 |
| 2.1 网络研修工作室的概念 | 第22页 |
| 2.2 网络研修工作室的特点 | 第22-23页 |
| 2.3 网络研修工作室的组建 | 第23-24页 |
| 2.4 网络研修工作室的适用性 | 第24页 |
| 2.5 网络研修工作室适用性评价的重要意义 | 第24-25页 |
| 3 网络研修工作室的理论基础 | 第25-29页 |
| 3.1 混合式学习理论 | 第25-26页 |
| 3.2 教师学习共同体 | 第26-27页 |
| 3.3 成人学习理论 | 第27页 |
| 3.4 教师专业发展理论 | 第27-28页 |
| 3.5 终身教育理论 | 第28-29页 |
| 4 网络研修工作室适用性评价指标构建 | 第29-34页 |
| 4.1 评价指标体系 | 第29页 |
| 4.2 适用性评价指标体系 | 第29-32页 |
| 4.2.1 研修适用对象 | 第30页 |
| 4.2.2 研修适用内容 | 第30-31页 |
| 4.2.3 研修适用目标 | 第31-32页 |
| 4.2.4 研修适用模式 | 第32页 |
| 4.3 确定适用性评价指标权重 | 第32-34页 |
| 5 研究过程及其分析 | 第34-41页 |
| 5.1 从实践探索分析网络研修工作室适用性 | 第34-39页 |
| 5.1.1 涂久凤——双溪中学信息与学科整合工作室 | 第34-37页 |
| 5.1.2 上犹二中诗梦语文工作室 | 第37-39页 |
| 5.2 从访谈分析网络研修工作室适用性 | 第39-41页 |
| 6 总结与建议 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 附录 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第49页 |