| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| 一、选题的背景和意义 | 第11-13页 |
| 1.1 选题的背景 | 第11-12页 |
| 1.2 选题的意义 | 第12-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-15页 |
| 2.1 国内文献综述 | 第13-14页 |
| 2.2 国外文献综述 | 第14-15页 |
| 三、研究方法和思路 | 第15-16页 |
| 3.1 研究方法 | 第15页 |
| 3.2 研究思路 | 第15-16页 |
| 四、论文创新之处 | 第16-17页 |
| 第一章 “慕课”概述 | 第17-23页 |
| 1.1 “慕课”的概念及发展历程 | 第17-18页 |
| 1.1.1 “慕课”的概念 | 第17页 |
| 1.1.2 “慕课”的发展历程 | 第17-18页 |
| 1.2 “慕课”的种类及延伸 | 第18-19页 |
| 1.2.1 “慕课”的种类 | 第18页 |
| 1.2.2 “慕课”的延伸 | 第18-19页 |
| 1.3 国内外主流“慕课”平台 | 第19页 |
| 1.3.1 Coursera平台 | 第19页 |
| 1.3.2 Udacity平台 | 第19页 |
| 1.3.3 Edx平台 | 第19页 |
| 1.4 “慕课”在目前我国教育领域的存在现状 | 第19-23页 |
| 第二章 当前中学政治课教学中存在的突出问题 | 第23-27页 |
| 2.1 教师知识僵化,技能老化 | 第23-24页 |
| 2.2 教学评价方式单一 | 第24页 |
| 2.3 学生学习动机过于功利化,学习习惯与方法不佳 | 第24-25页 |
| 2.4 网络媒体在课堂中的普及率较低 | 第25页 |
| 2.5 教材更新不及时 | 第25页 |
| 2.6 教师自身知识水平不能适应教学改革发展的需要 | 第25-26页 |
| 2.7 学校对政治课重视程度不够 | 第26页 |
| 2.8 教育资源分布不均衡 | 第26-27页 |
| 第三章 “慕课”与中学政治课结合产生的变革 | 第27-31页 |
| 3.1 促进新型师生关系的形成 | 第27-28页 |
| 3.1.1 师生之间相互沟通,教学相长 | 第27页 |
| 3.1.2 教师之间相互沟通,促进教师专业发展 | 第27-28页 |
| 3.2 完善学生的学习观念 | 第28-29页 |
| 3.2.1 激发学生学习兴趣,提高教学效果 | 第28页 |
| 3.2.2 增强学生的主体意识 | 第28页 |
| 3.2.3 激发并培养学生的专业特长 | 第28-29页 |
| 3.3 开放教学资源,促进教育公平 | 第29-31页 |
| 3.3.1 开放的学习空间 | 第29页 |
| 3.3.2 开放的学习资源 | 第29-31页 |
| 第四章 实现“慕课”与中学政治课教学的有效结合的途径 | 第31-39页 |
| 4.1 国家层面 | 第31-32页 |
| 4.1.1 政策支持 | 第31页 |
| 4.1.2 资金扶助 | 第31-32页 |
| 4.2 学校层面 | 第32-35页 |
| 4.2.1 加强对教师的培训 | 第32-33页 |
| 4.2.2 创建科学的评教体系 | 第33页 |
| 4.2.3 加强青年教师教学能力,促进教师实施研究性教学 | 第33页 |
| 4.2.4 完善教师管理机制 | 第33页 |
| 4.2.5 培养教师自主学习的能力 | 第33-34页 |
| 4.2.6 增加教师教辅人员 | 第34页 |
| 4.2.7 增强教师使用多媒体设备能力 | 第34页 |
| 4.2.8 加强研究,推进“慕课”的本土化进程 | 第34-35页 |
| 4.2.9 推进校际之间的“慕课”资源共享 | 第35页 |
| 4.3 教师层面 | 第35-38页 |
| 4.3.1 与时俱进、更新教育和教学理念 | 第35页 |
| 4.3.2 提升教学内容与生活实际的结合度 | 第35-36页 |
| 4.3.3 更加注重学生学习的过程 | 第36-37页 |
| 4.3.4 掌握现代信息技术 | 第37页 |
| 4.3.5 加强教学反思,提高教学水平 | 第37页 |
| 4.3.6 拓展有效的课堂提问 | 第37-38页 |
| 4.4 学生层面 | 第38-39页 |
| 4.4.1 改善学习方式,转变以课堂为主的学习观念 | 第38页 |
| 4.4.2 端正学习态度,强化自律意识 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
