| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| (一) 问题的提出 | 第11页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1. 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 2. 国内研究现状 | 第13-15页 |
| (三) 研究意义 | 第15-16页 |
| 1. 理论意义 | 第15页 |
| 2. 现实意义 | 第15-16页 |
| (四) 研究方法 | 第16-17页 |
| 1. 文献法 | 第16页 |
| 2. 调查法 | 第16页 |
| 3. 访谈法 | 第16-17页 |
| 一、公共参与及其对高中生的重要意义 | 第17-20页 |
| (一) 公共参与的内涵界定 | 第17-18页 |
| (二) 高中生公共参与的重要意义 | 第18-20页 |
| 1. 有利于培育思想政治学科核心素养 | 第18页 |
| 2. 有利于培养合格的现代公民 | 第18页 |
| 3. 有利于构建社会主义和谐社会 | 第18-20页 |
| 二、高中生公共参与存在的主要问题分析 | 第20-30页 |
| (一) 公共参与意识总体强烈,但实际参与行为少 | 第21-25页 |
| 1. 大部分学生公共参与意识强烈,少部分学生参与意识薄弱 | 第21-22页 |
| 2. 公共参与的主要动机是应付考试 | 第22-24页 |
| 3. 公共参与的实践行为少 | 第24-25页 |
| (二) 公共参与知识储备不足,实践知识匮乏 | 第25-27页 |
| 1. 公共参与理论知识储备不足 | 第25-26页 |
| 2. 缺乏法律常识 | 第26-27页 |
| 3. 公共参与实践知识匮乏 | 第27页 |
| (三) 公共参与行为能力不足,缺乏理性 | 第27-30页 |
| 1. 公共参与能力不足 | 第28页 |
| 2. 公共参与情绪化、无序化 | 第28-30页 |
| 三、高中生公共参与存在问题的主要原因探析 | 第30-35页 |
| (一) 高考指挥棒下的应试化教育 | 第30-31页 |
| 1. 学生课外公共参与实践活动缺乏 | 第30-31页 |
| 2. 学生公共参与缺乏时间和精力 | 第31页 |
| (二) 思想政治课堂教学效率低下 | 第31-33页 |
| 1. 教学目标重知识,轻技能 | 第31-32页 |
| 2. 教学内容理论抽象,与生活实际脱轨 | 第32页 |
| 3. 教学方法单一,不生动 | 第32-33页 |
| (三) 公共参与环境和培养主体的缺失 | 第33-35页 |
| 1. 学校公共参与条件缺失 | 第33页 |
| 2. 教师公共参与素养低下 | 第33-35页 |
| 四、高中生公共参与的策略探讨 | 第35-44页 |
| (一) 转变教育观念,提高学校和教师的认识 | 第35-36页 |
| 1. 优化校园公共参与环境 | 第35-36页 |
| 2. 提高教师的公共参与素质 | 第36页 |
| (二) 提高思想政治课堂教学效率,培养学生公共参与素养 | 第36-39页 |
| 1. 创设情境,激发学生公共参与情感 | 第37-38页 |
| 2. 组织活动,让学生切身体验公共参与 | 第38-39页 |
| (三) 丰富课外实践活动,提高学生公共参与能力 | 第39-42页 |
| 1. 校园公共参与实践活动 | 第40-41页 |
| 2. 社会公共参与实践活动 | 第41页 |
| 3. 暑期公共参与实践活动 | 第41-42页 |
| (四) 充分利用网络资源,引导学生公共参与 | 第42-44页 |
| 1. 引导学生通过网络关注时政和社会事务 | 第42-43页 |
| 2. 通过网络给学生提供公共参与的平台 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |