| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第12-25页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-15页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第15-17页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第16-17页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第17页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第17-18页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第18-20页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.5 概念界定及研究理论概述 | 第20-25页 |
| 1.5.1 概念界定 | 第20-22页 |
| 1.5.2 TPACK理论框架 | 第22-25页 |
| 2 国际学校双语物理教师严重匮乏的原因分析 | 第25-35页 |
| 2.1 国际学校的迅猛发展 | 第25-29页 |
| 2.1.1 家长为子女选择国际学校的原因调查分析 | 第25-26页 |
| 2.1.2 学生选择国际学校的原因调查分析 | 第26-27页 |
| 2.1.3 国际学校迅猛发展的原因总结 | 第27-28页 |
| 2.1.4 国际学校未来发展趋势 | 第28-29页 |
| 2.2 高校学生对国际学校和双语教育行业缺乏了解 | 第29-31页 |
| 2.3 高校毕业生相关素养有所欠缺 | 第31-32页 |
| 2.4 海归较少选择双语物理教师作为职业 | 第32页 |
| 2.5 国际学校自身存在较多不足 | 第32-35页 |
| 3 当前国际学校对双语物理教师素养的需求调查分析 | 第35-52页 |
| 3.1 国际学校物理教学实践案例反馈分析 | 第35-37页 |
| 3.1.1 教学案例实录 | 第35-36页 |
| 3.1.2 同行反馈评价 | 第36-37页 |
| 3.1.3 学生反馈评价 | 第37页 |
| 3.2 国际学校在职物理教师对所需素养的认识 | 第37-41页 |
| 3.2.1 访谈实录 | 第38页 |
| 3.2.2 TPACK视域下在职双语物理教师的课堂观察与分析 | 第38-39页 |
| 3.2.3 TPACK视域下在职双语物理教师的公开课视频观察与分析 | 第39-41页 |
| 3.2.4 在职双语物理教师对所需素养的认识 | 第41页 |
| 3.3 国际学校学生对物理教师所需素养的认识 | 第41-43页 |
| 3.4 TPACK视域下国际教师培训机构的培训内容分析 | 第43-45页 |
| 3.5 TPACK视域下国际学校入职培训内容的分析 | 第45-46页 |
| 3.6 TPACK视域下IGCSE新教师培训内容分析 | 第46-48页 |
| 3.6.1 培训简介 | 第46-47页 |
| 3.6.2 学科教学知识(CK、PK、PCK)分析 | 第47-48页 |
| 3.6.3 技术知识(TK)和整合技术的学科教学知识(TPACK)分析 | 第48页 |
| 3.7 双语物理教师所需的关键素养 | 第48-52页 |
| 3.7.1 熟悉国际课程体系 | 第48-49页 |
| 3.7.2 扎实的物理专业知识 | 第49页 |
| 3.7.3 先进的教育理念 | 第49页 |
| 3.7.4 精湛的教学技能 | 第49-50页 |
| 3.7.5 较高的英语水平 | 第50页 |
| 3.7.6 具备国际视野和多元文化 | 第50页 |
| 3.7.7 熟练运用信息技术的能力 | 第50-52页 |
| 4 TPACK视域下双语物理教师素养供需差异分析 | 第52-64页 |
| 4.1 师范院校物理学(师范)专业培养方案分析 | 第52-55页 |
| 4.1.1 物理知识(CK)课程设置 | 第52-53页 |
| 4.1.2 教育教学知识(PK)与学科教学知识(PCK)课程设置 | 第53页 |
| 4.1.3 技术知识(TK)与整合技术的学科教学知识(TPACK)课程设置 | 第53-54页 |
| 4.1.4 英语类课程设置 | 第54-55页 |
| 4.1.5 教育实习安排 | 第55页 |
| 4.2 TPACK视域下国际教师培训机构的学员教学案例分析 | 第55-62页 |
| 4.2.1 TPACK视域下学员A的模拟授课分析 | 第56-58页 |
| 4.2.2 TPACK视域下学员B的模拟授课分析 | 第58-60页 |
| 4.2.3 TPACK视域下学员C的模拟授课分析 | 第60-62页 |
| 4.3 双语物理教师素养供需差异分析 | 第62-64页 |
| 5 双语物理教师素养提升的建议 | 第64-74页 |
| 5.1 在职双语物理教师访谈实录 | 第64-65页 |
| 5.2 TPACK视域下物理专业(双语方向)培养方案的分析 | 第65-70页 |
| 5.2.1 TPACK视域下的培养目标和培养要求 | 第66-67页 |
| 5.2.2 TPACK视域下的物理专业(双语方向)课程设置 | 第67-70页 |
| 5.3 双语物理教师素养提升建议 | 第70-74页 |
| 5.3.1 师范院校重视双语教学人才的培养 | 第70-72页 |
| 5.3.2 双语教师培训机构优化培养模式 | 第72页 |
| 5.3.3 师范生要充分发挥主观能动性 | 第72-73页 |
| 5.3.4 国际学校重视人才储备和新教师培养 | 第73-74页 |
| 6 总结与展望 | 第74-76页 |
| 6.1 结论 | 第74页 |
| 6.2 展望 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 附录 | 第79-90页 |
| 附录1: 对国际学校家长的访谈提纲 | 第79页 |
| 附录2: 调查问卷 | 第79-81页 |
| 附录3: 调查问卷 | 第81-83页 |
| 附录4: 对国际学校在职物理教师的访谈提纲 | 第83页 |
| 附录5: 教学设计 | 第83-90页 |
| 致谢 | 第90页 |
