| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-19页 |
| 1.1 研究的背景与意义 | 第7-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.1.3 创新点 | 第9页 |
| 1.1.4 重难点 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.3 小结 | 第15-16页 |
| 1.3 研究的内容、方法和全文结构 | 第16-19页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第16页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第16-17页 |
| 1.3.3 全文结构 | 第17-19页 |
| 第2章 K12阶段电子化教辅产品商业模式的相关概念 | 第19-24页 |
| 2.1 K12电子化教辅产品及其特性 | 第19-20页 |
| 2.2 商业模式的概念 | 第20-22页 |
| 2.2.1 价值主张 | 第20-21页 |
| 2.2.2 价值体系 | 第21页 |
| 2.2.3 功能体系 | 第21-22页 |
| 2.3 K12阶段电子化教辅产品的商业模式架构 | 第22-24页 |
| 第3章 我国K12阶段电子化教辅产品的商业模式现状 | 第24-28页 |
| 3.1 我国K12阶段电子化教辅产品商业模式的价值主张分析 | 第24页 |
| 3.2 我国K12阶段电子化教辅产品商业模式的价值体系分析 | 第24-25页 |
| 3.3 我国K12阶段电子化教辅产品商业模式的功能体系分析 | 第25-28页 |
| 第4章 美国K12阶段在线教育产品商业模式的经验与启示 | 第28-33页 |
| 4.1 美国K12阶段在线教育产品商业模式的状况 | 第28-30页 |
| 4.2 美国K12阶段电子化教辅产品的演进 | 第30-31页 |
| 4.3 美国K12阶段在线教育产品商业模式对我国的借鉴 | 第31-33页 |
| 第5章 基于DEMATEL-熵权的K12阶段电子化教辅产品商业模式分析 | 第33-42页 |
| 5.1 建立K12阶段电子化教辅产品商业模式指标体系 | 第33页 |
| 5.2 模型构建 | 第33-42页 |
| 5.2.1 DEMATEL-熵权方法简介 | 第33-36页 |
| 5.2.2 DEMATEL-熵权法的应用 | 第36-42页 |
| 第6章 我国K12阶段电子化教辅产品商业模式的改善 | 第42-46页 |
| 6.1 组合权重 | 第42-43页 |
| 6.2 影响度f和被影响度e | 第43页 |
| 6.3 中心度m和原因度n | 第43-44页 |
| 6.4 我国K12阶段电子化教辅产品商业模式的改进方向 | 第44-46页 |
| 第7章 X科技公司电子化教辅产品商业模式案例研究 | 第46-51页 |
| 7.1 X科技公司的基本情况 | 第46页 |
| 7.2 X科技公司教辅APP商业模式的架构分析 | 第46-48页 |
| 7.2.1 X科技公司教辅APP商业模式的价值主张分析 | 第46-47页 |
| 7.2.2 X科技公司教辅APP商业模式的价值体系分析 | 第47页 |
| 7.2.3 X科技公司教辅APP商业模式的功能体系分析 | 第47-48页 |
| 7.3 X科技公司商业模式存在的主要问题 | 第48-49页 |
| 7.4 X科技公司教辅APP商业模式的改进建议 | 第49-51页 |
| 第8章 结论与展望 | 第51-54页 |
| 8.1 结论 | 第51-52页 |
| 8.2 展望 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 1——K12阶段商业模式指标评价调查问卷表 | 第58-60页 |
| 附录 2——K12阶段商业模式指标评价问卷结果汇总 | 第60-61页 |
