| 摘要 | 第6-8页 |
| 英文摘要 | 第8-9页 |
| 第一章 导言 | 第12-49页 |
| 第一节 研究的缘起、方法、内容和创新点 | 第12-22页 |
| 一、 研究的缘起和意义 | 第12-17页 |
| 二、 研究方法 | 第17-18页 |
| 三、 研究内容 | 第18-21页 |
| 四、 主要创新点及不足 | 第21-22页 |
| 第二节 国内外研究综述 | 第22-39页 |
| 一、 国外研究综述 | 第22-28页 |
| 二、 国内研究综述 | 第28-39页 |
| 第三节 主要概念的界定 | 第39-49页 |
| 一、 马克思主义德育及生活与道德关系 | 第39-43页 |
| 二、 大学生生活园区德育的相关概念 | 第43-49页 |
| 第二章 高校德育的不足及生活园区德育的特殊性 | 第49-75页 |
| 第一节 高校德育及其面临的不足 | 第49-61页 |
| 一、 当前高校德育现状 | 第49-51页 |
| 二、 高校德育对象大学生群体的新特征 | 第51-56页 |
| 三、 新形势下高校德育所面临的问题和不足 | 第56-61页 |
| 第二节 高校德育的转变及回归生活世界 | 第61-66页 |
| 一、 高校德育回归何种生活世界 | 第61-64页 |
| 二、 高校德育如何才能回归生活世界 | 第64-66页 |
| 第三节 德育回归生活世界及大学生生活园区德育的意义 | 第66-75页 |
| 一、德育回归生活世界的意义 | 第67-70页 |
| 二、 大学生生活园区德育的特殊性和意义 | 第70-75页 |
| 第三章 国内外大学生生活园区德育比较研究 | 第75-97页 |
| 第一节 国外大学生生活园区德育的特点 | 第75-89页 |
| 一、 美国大学生生活园区德育特点：德育与社会活动相结合 | 第75-81页 |
| 二、 英国大学生生活园区德育特点：体现自由平等的精神 | 第81-82页 |
| 三、 加拿大大学生生活园区德育特点：在生活中渗透德育 | 第82-84页 |
| 四、 日本大学生生活园区德育特点：与社会德育相结合 | 第84-89页 |
| 第二节 我国大学生生活园区德育特点 | 第89-92页 |
| 第三节 比较和总结 | 第92-97页 |
| 第四章 案例：上海 S 大学社区学院及中国“书院制”典型样本的德育分析 | 第97-120页 |
| 第一节 上海 S 大学社区学院的德育生活化探索 | 第97-114页 |
| 一、 上海 S 大学社区学院的组织结构和队伍架构 | 第97-103页 |
| 二、 上海 S 大学社区学院的德育生活化分析 | 第103-109页 |
| 三、 上海 S 大学社区学院德育生活化探索的成果 | 第109-111页 |
| 四、 上海 S 大学社区学院德育生活化探索的局限性 | 第111-114页 |
| 第二节 国内“书院制”典型样本的德育探索 | 第114-120页 |
| 一、 X 大学“书院制”管理模式分析 | 第115-117页 |
| 二、 SZ 大学“书院制”管理模式分析 | 第117-120页 |
| 第五章 结论：生活化——高校德育创新的一种方向 | 第120-132页 |
| 一、 德育目标创新——德育目标与德育生活化的“三个”一致 | 第121-123页 |
| 二、 网络德育创新——网络德育是德育生活化在虚拟世界的体现 | 第123-125页 |
| 三、 德育团队创新——德育生活化要依靠德育团队的四种力量 | 第125-128页 |
| 四、 德育环境创新——三大环境推动德育生活化的实现 | 第128-132页 |
| 参考文献 | 第132-139页 |
| 作者在攻读博士期间公开发表的论文 | 第139-140页 |
| 作者在攻读博士期间公开参加的项目 | 第140-141页 |
| 致谢 | 第141页 |
