| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| (三) 研究现状分析 | 第10-13页 |
| 1. 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 2. 国外研究现状 | 第11-13页 |
| (四) 研究思路和方法 | 第13-14页 |
| 1. 研究思路 | 第13页 |
| 2. 研究方法 | 第13-14页 |
| (五) 本论文的创新之处 | 第14-15页 |
| 一、法治的内涵、特点及其与思想政治教育的内在关联 | 第15-21页 |
| (一) 法治的内涵 | 第15-17页 |
| 1. 西方学者关于法治的词义解释 | 第15-16页 |
| 2. 中国早期关于法治的思想渊源 | 第16页 |
| 3. 社会主义法治的基本内涵 | 第16-17页 |
| (二) 法治的基本特征 | 第17-18页 |
| 1. 鲜明的政治性 | 第17页 |
| 2. 广泛的人民性 | 第17-18页 |
| 3. 系统的科学性 | 第18页 |
| 4. 充分的开放性 | 第18页 |
| (三) 法治与思想政治教育的内在关联 | 第18-21页 |
| 1. 法治目标的实现是思想政治教育重要的价值追求 | 第19页 |
| 2. 遵守法律是思想政治教育的重要内容 | 第19-20页 |
| 3. 思想政治教育为法治的实现提供了思想道德基础 | 第20页 |
| 4. 法治是思想政治教育的重要保障 | 第20-21页 |
| 二、法治视域下思想政治教育存在的问题分析 | 第21-29页 |
| (一) 思想政治教育内容合理性存在缺失,难以获得受教育者的价值认同 | 第21-23页 |
| 1. 良法是法治之法的题中应有之义 | 第21-22页 |
| 2. 思想政治教育内容缺乏一定的感染力 | 第22页 |
| 3. 思想政治教育内容发展相对滞后 | 第22-23页 |
| (二) 教育者价值取向过于务实和功利,缺乏对思想政治教育的价值信仰 | 第23-25页 |
| 1. 司法工作者忠于法律是法之价值实现的必然要求 | 第23-24页 |
| 2. 部分教育者缺乏坚信真理的信念 | 第24页 |
| 3. 教育者确立价值信仰的难度系数大 | 第24-25页 |
| (三) 思想政治教育重义务、轻权利,对受教育者的利益诉求关注不够 | 第25-27页 |
| 1. 法的权利本位是保障公民生活幸福的基本原则 | 第25-26页 |
| 2. 传统思想政治教育“义务本位”色彩突出 | 第26页 |
| 3. 思想政治教育对受教育者权利意识的培养缺失 | 第26-27页 |
| (四) 受教育者自觉性不够,对教育要求的遵从难尽人意 | 第27-29页 |
| 1. 公民自觉守法是法治目标实现的重要保障 | 第27页 |
| 2. 受教育者对教育要求遵从的外在性突出 | 第27-28页 |
| 3. 部分受教育者缺乏独立的价值判断能力 | 第28-29页 |
| 三、法治对于思想政治教育的价值 | 第29-38页 |
| (一) 创制良法对于确立合理性思想政治教育内容的价值 | 第29-31页 |
| 1. 创制良法是法治建设的前提和基础 | 第29-30页 |
| 2. 合理性的教育内容是获得受教育者价值认同的前提 | 第30-31页 |
| 3. 合理性的教育内容是引领受教育者进行正确价值选择的有力保障 | 第31页 |
| (二) 法律至上对于教育者确立价值信仰的价值 | 第31-33页 |
| 1. 法律至上要求司法工作者忠于法律 | 第31-32页 |
| 2. 思想政治教育的特点要求教育者确立价值信仰 | 第32-33页 |
| 3. 教育者价值信仰的确立对受教育者具有良好的示范作用 | 第33页 |
| (三) 法的权利本位启示思想政治教育对受教育者权利的关注 | 第33-35页 |
| 1. 权利本位是法治的立身之本 | 第34页 |
| 2. 关注受教育者的权利是思想政治教育合理性的应有体现 | 第34-35页 |
| 3. 关注受教育者的权利是思想政治教育取得实效性的有力保证 | 第35页 |
| (四) 公民自觉守法启示受教育者自觉遵从教育要求 | 第35-38页 |
| 1. 公民守法状况关乎法律价值的实现 | 第36-37页 |
| 2. 思想政治教育的性质要求受教育者自觉遵从其所提出的要求 | 第37页 |
| 3. 市场经济的消极影响对教育要求产生挑战 | 第37-38页 |
| 四、法治视域下思想政治教育的实施策略 | 第38-49页 |
| (一) 关注合理性,构建思想政治教育内容 | 第38-42页 |
| 1. 思想政治教育内容的形式合理性 | 第38-40页 |
| 2. 思想政治教育内容的实质合理性 | 第40-42页 |
| (二) 克服务实和功利的价值取向,引导教育者确立价值信仰 | 第42-43页 |
| 1. 教育者在理性上对思想政治教育的高度自觉 | 第42-43页 |
| 2. 教育者在情感上与思想政治教育的高度融合 | 第43页 |
| (三) 以权利为本位,关注受教育者合理的利益诉求 | 第43-45页 |
| 1. 将受教育者的幸福和利益实现作为重要的价值追求 | 第44页 |
| 2. 确认受教育者追求个人正当利益的合理性 | 第44-45页 |
| 3. 引导受教育者关注他人和社会利益的实现 | 第45页 |
| (四) 注重对受教育者德性的培养,引导其自觉遵从教育要求 | 第45-49页 |
| 1. 正确认识受教育者德性培养的重要意义 | 第46-47页 |
| 2. 受教育者对自身使命和职责的自觉把握 | 第47-48页 |
| 3. 教育者自身的积极作为 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
