| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 0.1 课题研究的背景 | 第7-8页 |
| 0.2 课题研究的内容 | 第8页 |
| 0.3 课题研究的思路方法 | 第8-9页 |
| 第1章 关于“几何直观”的理论概述 | 第9-15页 |
| 1.1 几何直观的内涵 | 第9-10页 |
| 1.1.1 直观的内涵 | 第9-10页 |
| 1.1.2 几何直观的内涵 | 第10页 |
| 1.2 关于“几何直观”的文献综述 | 第10-15页 |
| 1.2.1 几何直观的价值 | 第11-12页 |
| 1.2.2 几何直观的功能 | 第12-13页 |
| 1.2.3 几何直观的培养 | 第13-15页 |
| 第2章 《课程标准(2011年版)》中的几何直观 | 第15-18页 |
| 2.1 课程目标中对几何直观的要求 | 第15-16页 |
| 2.2 《图形与几何》内容分析 | 第16-18页 |
| 第3章 对初三学生“几何直观”发展现状的调查研究 | 第18-24页 |
| 3.1 测试的目的 | 第18页 |
| 3.2 测试 | 第18-23页 |
| 3.2.1 测试卷的编制 | 第18-21页 |
| 3.2.2 测试卷信度分析 | 第21页 |
| 3.2.3 测试卷效度分析 | 第21-22页 |
| 3.2.4 测试卷难度分析 | 第22页 |
| 3.2.5 测试的实施 | 第22-23页 |
| 3.3 测试卷的处理分析 | 第23-24页 |
| 3.3.1 题目编号 | 第23页 |
| 3.3.2 计分方法 | 第23页 |
| 3.3.3 试卷编码 | 第23-24页 |
| 第4章 测试结果的分析处理 | 第24-35页 |
| 4.1 初三学生“几何直观”现状的总体研究 | 第24-25页 |
| 4.2 初三学生“几何直观”现状的具体研究 | 第25-31页 |
| 4.2.1 测试1——借助图形表示问题 | 第25-27页 |
| 4.2.2 测试2——借助图形理解、解释问题 | 第27-28页 |
| 4.2.3 测试3——借助图形发现问题 | 第28-29页 |
| 4.2.4 测试4——借助图形分析问题 | 第29-31页 |
| 4.3 初三学生“几何直观”现状的特点研究 | 第31-35页 |
| 4.3.1 初三学生“几何直观”现状与性别的关系 | 第31-32页 |
| 4.3.2 初三学生“几何直观”现状与学习成绩的关系 | 第32-35页 |
| 第5章 初中生“几何直观”培养策略研究 | 第35-41页 |
| 5.1 初中生“几何直观”培养策略 | 第35-37页 |
| 5.1.1 加强学生借助图形表示问题能力的培养 | 第35页 |
| 5.1.2 加强学生借助图形理解问题能力的培养 | 第35-36页 |
| 5.1.3 加强学生借助图形发现和分析问题能力的培养 | 第36-37页 |
| 5.2 培养初中生“几何直观”教学案例分析 | 第37-41页 |
| 第6章 研究结论与反思 | 第41-42页 |
| 6.1 测试的主要结论 | 第41页 |
| 6.2 反思与展望 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 测试问卷 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |