| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| （一） 选题研究背景 | 第9-10页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1. 国外研究状况 | 第10页 |
| 2. 国内研究状况 | 第10-12页 |
| （三） 研究方法 | 第12-13页 |
| 1. 文献分析法 | 第12页 |
| 2. 实证分析法 | 第12-13页 |
| （四） 研究创新点 | 第13-14页 |
| 一、 精神需求相关理论 | 第14-19页 |
| （一） 精神需求 | 第14-15页 |
| 1. 精神需求涵义 | 第14页 |
| 2. 精神需求特征 | 第14-15页 |
| （二） 精神需求相关理论 | 第15-19页 |
| 1. 马斯洛的需要理论 | 第15-16页 |
| 2. 奥尔德弗的精神需求理论 | 第16页 |
| 3. 麦克莱兰的精神需求理论 | 第16页 |
| 4. 马克思的精神需求理论 | 第16-19页 |
| 二、 90 后大学生精神需求现状及存在问题 | 第19-31页 |
| （一） 90 后大学生精神需求调查问卷设计 | 第19-21页 |
| 1. 90 后大学生精神需求调查问卷设计思路 | 第19-20页 |
| 2. 90 后大学生精神需求调查问卷设计样本 | 第20页 |
| 3. 90 后大学生精神需求调查范围与对象 | 第20-21页 |
| （二） 90 后大学生精神需求的现状调研 | 第21-31页 |
| 1. 90 后大学生物质需求对精神需求的影响现状描述 | 第21-24页 |
| 2. 90 后大学生精神需求的满足状况现状描述 | 第24-27页 |
| 3. 90 后大学生精神需求的强烈程度现状描述 | 第27-31页 |
| 三、 90 后大学生精神需求问题的原因分析 | 第31-39页 |
| （一） 主流意识形态淡化制约了大学生高层次的精神需求 | 第31-32页 |
| （二） 不健全的教育机制阻碍了大学生基本的精神需求 | 第32-34页 |
| 1. 传统教育理念的束缚 | 第32-33页 |
| 2. 课堂教学方式的禁锢 | 第33-34页 |
| （三） 长期应试教育模式弱化了大学生的精神需求 | 第34-35页 |
| （四） 文化多元化负面因素导致大学生精神需求庸俗化 | 第35-36页 |
| （五） 网络负面效应降低了大学生现实交往的需求 | 第36-37页 |
| （六） 身心成长不同步导致了大学生精神需求迷茫 | 第37-39页 |
| 四、 解决 90 后大学生精神需求问题的对策 | 第39-47页 |
| （一） 用主流意识形态占领校园文化阵地 | 第39-41页 |
| 1. 充实校园文化教育内涵，促进大学生主流意识形态教育 | 第39-40页 |
| 2. 加强校园网络文化建设，净化主流意识形态教育网络环境 | 第40页 |
| 3. 大力弘扬主旋律，用主流意识形态武装大学生头脑 | 第40-41页 |
| （二） 加强思想政治理论课主阵地建设，构筑大学生的精神支柱 | 第41-44页 |
| 1. 提升教师队伍素质，完善高校思想政治理论课建设 | 第41-42页 |
| 2. 创新教学方法，提升高校思想政治理论课吸引力 | 第42-43页 |
| 3. 发挥学生认同主流意识形态能动性，使科学理论入脑入心 | 第43页 |
| 4. 开展社会实践活动，提高思想政治理论课教学的时效性 | 第43-44页 |
| （三） 规范文化产品，为大学生精神生活创造良好社会环境 | 第44-45页 |
| （四） 加大资金投入，为大学生精神生活提供充足物质保障 | 第45-47页 |
| 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
