| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 序论 | 第10-19页 |
| (一) 研究意义 | 第10-11页 |
| 1. 理论意义 | 第10页 |
| 2. 现实意义 | 第10-11页 |
| (二) 选题依据 | 第11页 |
| 1. 理论依据 | 第11页 |
| 2. 现实依据 | 第11页 |
| (三) 文献综述 | 第11-18页 |
| 1. 关于国外质性研究方法 | 第12-14页 |
| 2. 关于国内质性研究方法 | 第14-15页 |
| 3. 关于思想政治教育方法 | 第15-17页 |
| 4. 对已有研究的述评 | 第17-18页 |
| (四) 研究方法和创新点 | 第18-19页 |
| 1. 研究方法 | 第18页 |
| 2. 创新点 | 第18-19页 |
| 一、质性研究方法的概念、历史发展与理论基础 | 第19-25页 |
| (一) 相关概念 | 第19-21页 |
| 1. 质性研究与质性研究方法 | 第19-20页 |
| 2. 思想政治教育与思想政治教育方法 | 第20-21页 |
| (二) 质性研究方法的发展历史 | 第21-22页 |
| 1. 质性研究方法在西方的发展 | 第21-22页 |
| 2. 质性研究方法在中国的发展 | 第22页 |
| (三) 质性研究方法的理论基础 | 第22-25页 |
| 1. 现象学 | 第22-23页 |
| 2. 解释学 | 第23-24页 |
| 3. 建构主义 | 第24页 |
| 4. 批判理论 | 第24-25页 |
| 5. 人种学 | 第25页 |
| 二、质性研究方法在思想政治教育中运用的必要性和可行性 | 第25-28页 |
| (一) 质性研究方法在思想政治教育中运用的必要性 | 第25-27页 |
| 1. 有利于实现思想政治教育目标 | 第26页 |
| 2. 弥补思想政治教育方法研究的不足 | 第26页 |
| 3. 促进思想政治教育方法的可操作化和规范化 | 第26-27页 |
| 4. 增强思想政治教育的针对性和有效性 | 第27页 |
| (二) 质性研究方法在思想政治教育中运用的可行性 | 第27-28页 |
| 1. 质性研究方法与思想政治教育研究的问题有共通性 | 第27页 |
| 2. 质性研究方法与思想政治教育的一般方法相互借鉴 | 第27-28页 |
| 三、质性研究方法的分类与操作过程 | 第28-33页 |
| (一) 质性研究方法的分类 | 第28-31页 |
| 1. 访谈研究法 | 第28-29页 |
| 2. 个案研究法 | 第29页 |
| 3. 参与观察研究法 | 第29-30页 |
| 4. 民族志研究法 | 第30页 |
| 5. 扎根理论研究法 | 第30-31页 |
| (二) 质性研究方法的操作过程 | 第31-33页 |
| 1. 质性研究方法的准备阶段 | 第31-32页 |
| 2. 质性研究方法的资料收集 | 第32页 |
| 3. 质性研究方法的资料分析 | 第32-33页 |
| 4. 质性研究方法的检测手段 | 第33页 |
| 四、质性研究方法在思想政治教育中运用的原则 | 第33-36页 |
| (一) 坚持马克思主义理论指导原则 | 第33-34页 |
| (二) 崇尚自然主义原则 | 第34页 |
| (三) 关注互动过程原则 | 第34-35页 |
| (四) 注重整体探究原则 | 第35-36页 |
| 五、质性研究方法在思想政治教育中的具体运用 | 第36-43页 |
| (一) 质性研究方法在思想政治教育准备阶段中的运用 | 第36-37页 |
| 1. 教育者需要有跨学科知识与能力 | 第36页 |
| 2. 教育者需要完成研究设计 | 第36-37页 |
| (二) 质性研究方法在思想政治教育收集资料阶段中的运用 | 第37-39页 |
| 1. 教育者在受教育者现实生活环境下收集资料 | 第37页 |
| 2. 教育者与受教育者建立平等互信的关系 | 第37-38页 |
| 3. 运用访谈、观察、实物分析等多种方法收集资料 | 第38-39页 |
| (三) 质性研究方法在思想政治教育分析资料阶段中的运用 | 第39-41页 |
| 1. 运用归纳法分析资料 | 第39-40页 |
| 2. 思想资料分析结果的呈现 | 第40-41页 |
| (四) 质性研究方法在思想政治教育评价阶段中的运用 | 第41-43页 |
| 1. 检测评价方法 | 第41页 |
| 2. 反馈调节法 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 致谢词 | 第46页 |
