| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-14页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究思路与研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 2 药德教育的概念界定及职业伦理阐释 | 第15-20页 |
| 2.1 药德教育的相关概念 | 第15-17页 |
| 2.1.1 道德、职业道德与药学职业道德 | 第15-16页 |
| 2.1.2 职业道德教育与药学职业道德教育 | 第16-17页 |
| 2.2 药品从业者的职业伦理 | 第17-20页 |
| 3 国内外药学院校药德教育的现状分析 | 第20-27页 |
| 3.1 国外药学院校药德教育的现状分析 | 第20-22页 |
| 3.1.1 美国药学院校药德教育现状 | 第20-21页 |
| 3.1.2 德国药学院校药德教育现状 | 第21-22页 |
| 3.2 我国医药类高职院校药德教育现状分析 | 第22-25页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第22页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第22页 |
| 3.2.3 结果分析 | 第22-25页 |
| 3.3 启示 | 第25-27页 |
| 3.3.1 要从招生源头保证药学生职业道德素养 | 第25-26页 |
| 3.3.2 要建立符合药学生认知特点规律的药学职业道德课程体系 | 第26页 |
| 3.3.3 要注重显性课程与隐性课程的交融渗透，互为促进 | 第26-27页 |
| 4 医药类高职院校学生药德教育的显性课程体系 | 第27-36页 |
| 4.1 药德教育的课程理念 | 第27-29页 |
| 4.1.1 药德教育是一种以人道主义为核心的价值观教育 | 第27-28页 |
| 4.1.2 药德教育是一种主体性教育 | 第28页 |
| 4.1.3 药德教育是一种实践教育 | 第28-29页 |
| 4.2 药德教育的课程目标 | 第29-30页 |
| 4.2.1 提高学生医药道德认识 | 第29页 |
| 4.2.2 培养学生医药道德情感 | 第29页 |
| 4.2.3 锻炼学生医药道德意志 | 第29-30页 |
| 4.2.4 使学生树立坚定的医药道德信念 | 第30页 |
| 4.2.5 促进学生养成良好的医药道德行为 | 第30页 |
| 4.3 药德教育的课程内涵 | 第30-33页 |
| 4.3.1 入学教育阶段 | 第30-31页 |
| 4.3.2 专业知识学习阶段 | 第31-32页 |
| 4.3.3 实训实习阶段 | 第32-33页 |
| 4.4 药德教育的方法 | 第33-36页 |
| 4.4.1 课堂讲授法 | 第33页 |
| 4.4.2 讨论教学法 | 第33-34页 |
| 4.4.3 案例教学法 | 第34页 |
| 4.4.4 情感体验法 | 第34-35页 |
| 4.4.5 实践教学法 | 第35-36页 |
| 5 医药类高职院校学生药德教育的隐性课程体系 | 第36-41页 |
| 5.1 课外活动 | 第36-38页 |
| 5.1.1 举行药学生宣誓仪式 | 第36页 |
| 5.1.2 融药德教育于校园活动中 | 第36-37页 |
| 5.1.3 融药德教育于社会实践中 | 第37-38页 |
| 5.2 网络文化、校园文化与制度文化 | 第38-39页 |
| 5.2.1 以网络文化为载体的药德教育 | 第38页 |
| 5.2.2 以校园文化为载体的药德教育 | 第38页 |
| 5.2.3 以制度文化为载体的药德教育 | 第38-39页 |
| 5.3 融入药德元素的药学专业课与教师的药德践行示例 | 第39-41页 |
| 5.3.1 在专业课中融入药德教育的元素 | 第39页 |
| 5.3.2 加强师德建设，优化隐性课程“活教材” | 第39-41页 |
| 结语：总结与研究展望 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 A 医药类学生药德教育现状调查问卷 | 第44-47页 |
| 在学研究成果 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
