| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-15页 |
| 1.1 选题的理由和意义 | 第7页 |
| 1.2 网络课程的概述 | 第7-11页 |
| 1.2.1 网络教学与网络课程 | 第7-8页 |
| 1.2.2 网络课程对于学习者的作用和优势 | 第8-9页 |
| 1.2.3 网络课程现状 | 第9-11页 |
| 1.2.4 网络课程的趋势 | 第11页 |
| 1.3 目前网络课程建设过程中存在的问题 | 第11-13页 |
| 1.4 论文结构与研究方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 论文结构 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 第2章 相关的理论基础 | 第15-26页 |
| 2.1 个性化学习的概念 | 第15页 |
| 2.1.1 个性化学习的定义 | 第15页 |
| 2.1.2 个性化学习的本质 | 第15页 |
| 2.2 网络环境下个性化学习的内涵概念 | 第15-17页 |
| 2.2.1 网络环境下个性化的学习内涵要求 | 第15-16页 |
| 2.2.2 网络教学的本质表现 | 第16页 |
| 2.2.3 网络环境下个性化学习基本特征 | 第16-17页 |
| 2.3 相关的理论依据 | 第17-26页 |
| 2.3.1 建构主义 | 第17-21页 |
| 2.3.2 认知灵活性理论 | 第21-22页 |
| 2.3.3 多媒体学习理论 | 第22-26页 |
| 第3章 个性化学习的大学物理网络课程的策略分析 | 第26-38页 |
| 3.1 大学物理网络课程概述 | 第26-29页 |
| 3.1.1 目前大学物理教学的形式 | 第26页 |
| 3.1.2 大学物理网络课程的概念和目标 | 第26-27页 |
| 3.1.3 大学物理网络课程的基本构成及其特点 | 第27-29页 |
| 3.2 大学物理网络课程的教学模式特点分析 | 第29-30页 |
| 3.3 个性化网络课程设计的策略分析 | 第30-34页 |
| 3.3.1 基于内在信息加工的学习风格及其学习策略 | 第30-32页 |
| 3.3.2 基于认知负荷的学习策略 | 第32-33页 |
| 3.3.3 网络环境下的个性化差异表现及其对应的策略 | 第33-34页 |
| 3.4 个性化网络课程设计的策略 | 第34-38页 |
| 第4章 个性化学习的大学物理网络课程设计分析 | 第38-48页 |
| 4.1 设计目标 | 第38页 |
| 4.2 大学物理学科个性化功能的实现分析 | 第38-41页 |
| 4.2.1 大学物理学科个性化特征采集实现的分析 | 第38-40页 |
| 4.2.2 编程算法分析 | 第40页 |
| 4.2.3 大学物理网络课程的数据实现分析 | 第40-41页 |
| 4.3 设计的体系结构 | 第41-45页 |
| 4.3.1 对象模块结构 | 第41-44页 |
| 4.3.2 个性化学习的大学物理网络课程应有的功能结构 | 第44-45页 |
| 4.4 设计原则 | 第45-48页 |
| 第5章 个性化学习的大学物理网络课程平台系统的实现 | 第48-58页 |
| 5.1 平台系统的开发流程方案 | 第48页 |
| 5.2 开源平台的利用和扩展 | 第48-49页 |
| 5.2.1 moodle平台的概述 | 第48-49页 |
| 5.2.2 moodle的主要特色 | 第49页 |
| 5.3 平台系统的主要功能模块的实现 | 第49-58页 |
| 第6章 总结与展望 | 第58-60页 |
| 6.1 总结 | 第58页 |
| 6.1.1 过程和成果 | 第58页 |
| 6.1.2 创新之处 | 第58页 |
| 6.2 不足和展望 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
