| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 缩略词表 | 第12-13页 |
| 第一部分 前言 | 第13-20页 |
| 一、研究背景 | 第14-17页 |
| (一)人口老龄化加剧,急需老年护理人才 | 第14-15页 |
| (二)老年护理人才培养数量与质量不足 | 第15页 |
| (三)国家鼓励高职院校培养老年护理人才 | 第15-16页 |
| (四)高职院校老年护理人才培养现状 | 第16-17页 |
| 1.高职老年护理人才培养改革不足 | 第16页 |
| 2.高职护生对老年护理认可度不高、老年护理相关知识不足 | 第16-17页 |
| 二、研究目的 | 第17页 |
| 三、相关概念 | 第17-20页 |
| (一)高职 | 第17-18页 |
| (二)老年护理 | 第18页 |
| (三)培养目标 | 第18-19页 |
| (四)课程设置 | 第19-20页 |
| 第二部分 文献回顾 | 第20-28页 |
| 一、老年护理人才培养目标情况 | 第20-23页 |
| (一)培养目标的相关理论基础 | 第20-21页 |
| 1.布鲁姆教育目标分类理论 | 第20页 |
| 2.泰勒的目标模式 | 第20-21页 |
| (二)构建高职老年护理人才培养目标的依据与原则 | 第21-22页 |
| 1.依据 | 第21页 |
| 2.原则 | 第21-22页 |
| (三)国内外老年护理人才培养目标情况 | 第22-23页 |
| 1.国内老年护理人才培养目标现状 | 第22页 |
| 2.国外老年护理人才培养目标现状 | 第22-23页 |
| 二、老年护理专业课程设置情况 | 第23-28页 |
| (一)课程设置的相关理论基础 | 第23-24页 |
| (二)课程设置的依据与原则 | 第24-25页 |
| 1.依据 | 第24-25页 |
| 2.原则 | 第25页 |
| (三)国内外老年护理专业课程设置情况 | 第25-28页 |
| 1.国内老年护理课程设置现状 | 第25-26页 |
| 2.国外老年护理课程设置现状 | 第26-28页 |
| 第三部分 研究方法 | 第28-36页 |
| 一、研究方案 | 第28-33页 |
| (一)文献研究法 | 第28页 |
| (二)小组讨论法 | 第28-29页 |
| (三)理论研究法 | 第29页 |
| (四)德尔菲法—DelphiMethod | 第29-31页 |
| 1.德尔菲法简介 | 第29页 |
| 2.德尔菲法特点 | 第29-30页 |
| 3.实施德尔菲法的注意事项 | 第30-31页 |
| (五)统计分析法 | 第31-33页 |
| 1.专家基本情况的分析 | 第31页 |
| 2.专家可靠性的分析 | 第31-32页 |
| 3.咨询表条目筛选方法 | 第32页 |
| 4.简单优序图法 | 第32-33页 |
| 二、研究工具 | 第33-34页 |
| (一)高职老年护理人才培养目标、课程设置专家咨询表(第一轮) | 第33-34页 |
| (二)高职老年护理人才培养目标、课程设置专家咨询表(第二轮) | 第34页 |
| 三、质量控制 | 第34-35页 |
| (一)研究设计阶段 | 第34页 |
| (二)专家咨询阶段 | 第34页 |
| (三)整理分析阶段 | 第34-35页 |
| 四、技术路线图 | 第35-36页 |
| 第四部分 研究结果 | 第36-55页 |
| 一、专家基本情况 | 第36-38页 |
| (一)专家的一般情况 | 第36-37页 |
| (二)专家位置分布 | 第37-38页 |
| 1.专家所在工作单位分布 | 第37页 |
| 2.专家所在行政区域位置分布 | 第37-38页 |
| 二、专家积极系数 | 第38页 |
| 三、专家权威系数 | 第38-39页 |
| 四、专家集中程度与协调程度 | 第39-43页 |
| (一)高职老年护理人才培养目标各指标的统计结果 | 第39-41页 |
| (二)高职老年护理专业课程设置各指标的统计结果 | 第41-43页 |
| (三)肯德尔和谐系数(Kendall’sW)及其显著性检验统计结果 | 第43页 |
| 五、咨询结果 | 第43-51页 |
| (一)高职老年护理人才培养目标咨询结果 | 第43-49页 |
| 1.第一轮专家咨询结果 | 第43-45页 |
| 2.第二轮专家咨询结果 | 第45-49页 |
| (二)高职老年护理专业课程设置咨询结果 | 第49-51页 |
| 1.第一轮专家咨询结果 | 第49-50页 |
| 2.第二轮专家咨询结果 | 第50-51页 |
| 六、两轮专家咨询后最终结果 | 第51-55页 |
| (一)高职老年护理人才培养目标体系 | 第51-53页 |
| (二)高职老年护理专业课程设置 | 第53-55页 |
| 第五部分 研究结论及讨论 | 第55-62页 |
| 一、研究讨论 | 第55-60页 |
| (一)本研究科学性分析 | 第55页 |
| (二)高职老年护理人才培养目标构成维度及特点分析 | 第55-58页 |
| 1.具有良好的职业态度与价值 | 第56页 |
| 2.重视护理专业基本能力培养 | 第56-57页 |
| 3.突出老年护理专科核心能力培养 | 第57-58页 |
| 4.构建高职老年护理人才培养目标体系的特点 | 第58页 |
| (三)高职老年护理专业课程群和课程设置特点分析 | 第58-60页 |
| 1.人文社会科学课程群 | 第58-59页 |
| 2.公共基础课程群 | 第59页 |
| 3.护理基础课程群 | 第59页 |
| 4.老年护理专科课程群 | 第59-60页 |
| 5.高职老年护理专业课程设置特点 | 第60页 |
| 二、研究结论 | 第60-62页 |
| (一)初步确定高职老年护理人才培养目标 | 第61页 |
| (二)初步构建高职老年护理专业课程设置 | 第61-62页 |
| 第六部分 研究局限及展望 | 第62-64页 |
| 一、研究局限 | 第62页 |
| (一)专家地域分布不均衡 | 第62页 |
| (二)研究方案局限 | 第62页 |
| (三)研究内容局限 | 第62页 |
| 二、展望 | 第62-64页 |
| (一)均衡选择专家 | 第62-63页 |
| (二)完善研究方案 | 第63页 |
| (三)补充研究内容 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-71页 |
| 综述 | 第71-77页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 附录 | 第77-98页 |
| 致谢 | 第98-99页 |
| 在读期间发表学术论文及科研成果 | 第99-101页 |
