| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 1. 序论 | 第10-16页 |
| ·选题背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-13页 |
| ·文献综述 | 第13-15页 |
| ·研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 2. 《科学》课程的价值及发展 | 第16-21页 |
| ·科学教育及其意义 | 第16-17页 |
| ·“科学”课程的特点 | 第17页 |
| ·国内外“科学”课程的改革 | 第17-19页 |
| ·科学教育发展趋势 | 第19-21页 |
| 3. 物联网技术与课程整合 | 第21-32页 |
| ·信息技术的含义 | 第21-22页 |
| ·物联网技术及其应用 | 第22-27页 |
| ·物联网概念 | 第22-23页 |
| ·物联网核心技术 | 第23-24页 |
| ·物联网技术的应用 | 第24-27页 |
| ·物联网技术与课程的整合 | 第27-32页 |
| ·物联网技术与课程整合的意义 | 第30页 |
| ·物联网技术与课程整合的目标 | 第30-31页 |
| ·物联网技术与课程整合的原则 | 第31-32页 |
| 4. 物联网技术与《科学》课程整合的理论基础 | 第32-37页 |
| ·认知主义学习理论 | 第32-33页 |
| ·建构主义学习理论和教学理论 | 第33页 |
| ·人本主义学习理论和教学理论 | 第33-34页 |
| ·多元智能教学理论 | 第34-37页 |
| 5. 探究性学习—物联网技术应用于《科学》课程实施的追求 | 第37-54页 |
| ·探究性学习的含义及教学模式 | 第37-39页 |
| ·探究性学习之于《科学》课程的必要性 | 第39-40页 |
| ·《科学》课程的探究性学习过程 | 第40-50页 |
| ·准备阶段 | 第41-45页 |
| ·实施阶段 | 第45-50页 |
| ·物联网技术支持下的探究性学习成效 | 第50-52页 |
| ·“感知校园气象站”在探究性学习中的作用 | 第52-54页 |
| ·增长学生的科学知识 | 第52页 |
| ·提高学生的科学探究能力 | 第52-53页 |
| ·增强学生的科学观 | 第53页 |
| ·培养学生的科学品质 | 第53-54页 |
| 6. 物联网技术与《科学》课程整合的总结与展望 | 第54-59页 |
| ·物联网技术应用于《科学》课教学中的优势 | 第54-56页 |
| ·促进学生信息素养和实验能力的提高 | 第54页 |
| ·促进课堂教学模式和学习方式的转变 | 第54-55页 |
| ·促进师生角色的转变 | 第55-56页 |
| ·对物联网技术应用《科学》课程的思考 | 第56-57页 |
| ·对教师的要求 | 第56-57页 |
| ·面向课堂、面向生活 | 第57页 |
| ·如何有效运用物联网技术 | 第57-59页 |
| ·重新认识信息技术的重要性 | 第57-58页 |
| ·要合理把握信息技术的使用度 | 第58-59页 |
| 7. 结束语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 文件类 | 第60页 |
| 著作类 | 第60页 |
| 学位论文类 | 第60-61页 |
| 网络资源 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |