| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第9-19页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-10页 |
| 第二节 研究价值 | 第10页 |
| 一、理论价值 | 第10页 |
| 二、实践意义 | 第10页 |
| 第三节 文献综述 | 第10-17页 |
| 一、国内大学教师管理制度研究现状 | 第10-12页 |
| 二、美国大学教师管理现状 | 第12-14页 |
| 三、美国大学教师管理制度 | 第14-16页 |
| 四、研究评述 | 第16-17页 |
| 第四节 研究方法 | 第17页 |
| 一、文献研究法 | 第17页 |
| 二、文本分析法 | 第17页 |
| 第五节 相关概念界定 | 第17-19页 |
| 一、大学教师管理研究的定义 | 第17-18页 |
| 二、大学教师管理研究制度内容 | 第18-19页 |
| 第二章 弗罗斯特堡州立大学教师管理组织机构 | 第19-27页 |
| 第一节 弗罗斯特堡州立大学概况 | 第19-20页 |
| 第二节 弗罗斯特堡州立大学管理组织及教师的管理职能 | 第20-27页 |
| 一、大学行政管理组织及教师的管理职能 | 第20-24页 |
| 二、大学学术管理组织及教师的管理职能 | 第24-27页 |
| 第三章 弗罗斯特堡州立大学教师管理制度 | 第27-33页 |
| 第一节 教师管理制度的形成和发展 | 第27-28页 |
| 第二节 弗罗斯特堡州立大学《教师手册》 | 第28-30页 |
| 一、《教师手册》基本性质 | 第28-29页 |
| 二、《教师手册》基本内容 | 第29-30页 |
| 三、《教师手册》的作用 | 第30页 |
| 第三节 弗罗斯特堡州立大学《教职员工守则》 | 第30-33页 |
| 一、《教职员工守则》基本内容 | 第30-31页 |
| 二、《教职员工守则》的作用 | 第31-33页 |
| 第四章 弗罗斯特堡州立大学教师管理的基本特点 | 第33-48页 |
| 第一节 严格、规范的教师聘用管理 | 第33-37页 |
| 一、严格、公平的教师资格审定 | 第33-34页 |
| 二、规范、自主的教师聘用制度 | 第34-37页 |
| 第二节 全面、多层次的教师评估考核 | 第37-40页 |
| 一、学生对教师教学评价 | 第37-38页 |
| 二、学校专业教授评估 | 第38-39页 |
| 三、教师自我评价 | 第39-40页 |
| 第三节 公开、严谨的晋升管理 | 第40-41页 |
| 一、公开、公正的晋升管理 | 第40-41页 |
| 二、严谨、严格的晋升条件 | 第41页 |
| 第四节 政策化、人性化的教师休假制度与薪酬管理 | 第41-43页 |
| 一、政策化的教师休假制度 | 第41-42页 |
| 二、人性化的教师薪酬管理 | 第42-43页 |
| 三、多样性的福利政策 | 第43页 |
| 第五节 权力具体化的教师申诉与申请制度 | 第43-48页 |
| 一、教师申诉制度 | 第44-46页 |
| 二、教师申请制度 | 第46-48页 |
| 第五章 弗罗斯特堡州立大学教师管理对我国教师管理的启示 | 第48-55页 |
| 第一节 树立“以人为本,教师治校”的人力资源管理理念 | 第48-49页 |
| 一、以人为本,政教分离 | 第48-49页 |
| 二、教师治校,自主管理 | 第49页 |
| 第二节 明确大学教师角色定位,倡导学术为本 | 第49-51页 |
| 一、明确定位教师角色,有机整合教师资源 | 第49-50页 |
| 二、倡导学术为本,从严选聘教师 | 第50-51页 |
| 第三节 完善教师聘用制,促进教师合理流动 | 第51-52页 |
| 一、完善教师聘用制,建立制衡机制 | 第51页 |
| 二、促进教师合理流动,保持一定张力 | 第51-52页 |
| 第四节 加强教师绩效考核评价体系,实施有效激励 | 第52-53页 |
| 一、加强教师绩效考核评价体系,综合平衡 | 第52页 |
| 二、实施有效激励,加强师资队伍培养 | 第52-53页 |
| 第五节 大幅增加财政教育投入,保障教师依法自主管理 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-61页 |
| 后记 | 第61-62页 |
