| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15页 |
| 1.4.1 文献查阅法 | 第15页 |
| 1.4.2 案例分析法 | 第15页 |
| 1.4.3 经验总结法 | 第15页 |
| 1.5 本文的创新之处 | 第15-16页 |
| 第2章 初中思想品德课生活化教学的基本含义 | 第16-26页 |
| 2.1 初中思想品德课生活化教学的理论依据 | 第16-20页 |
| 2.1.1 哲学依据 | 第16-18页 |
| 2.1.2 教育学依据 | 第18-19页 |
| 2.1.3 教育心理学依据 | 第19-20页 |
| 2.2 初中思想品德课生活化教学的现实依据 | 第20-23页 |
| 2.2.1 解决传统思想品德课教学问题的需要 | 第20-21页 |
| 2.2.2 思想政治教育学科本身发展的需要 | 第21-22页 |
| 2.2.3 学生健康成长的需要 | 第22-23页 |
| 2.3 初中思想品德课生活化教学的内涵 | 第23-24页 |
| 2.3.1 初中思想品德课教学与生活的关系 | 第23页 |
| 2.3.2 初中思想品德课生活化教学的概念 | 第23-24页 |
| 2.4 初中思想品德课生活化教学的特征 | 第24-26页 |
| 2.4.1 生活性 | 第24页 |
| 2.4.2 人文性 | 第24页 |
| 2.4.3 实践性 | 第24-26页 |
| 第3章 初中思想品德课生活化教学中存在的问题 | 第26-30页 |
| 3.1 理念层面：教学理念和学习理念的偏差 | 第26-27页 |
| 3.1.1 教师的教学理念的偏差 | 第26-27页 |
| 3.1.2 学生学习理念的偏差 | 第27页 |
| 3.2 实践层面：教学过程的庸俗化和无序化 | 第27-28页 |
| 3.2.1 重视外在形式，不求教学实效 | 第27-28页 |
| 3.2.2 重视“课内明理”，忽视“课外导行” | 第28页 |
| 3.3 评价层面：教学评价的空洞性和单一性 | 第28-30页 |
| 3.3.1 教学评价内容的空洞性 | 第28-29页 |
| 3.3.2 教学评价方式的单一性 | 第29-30页 |
| 第4章 初中思想品德课生活化教学的对策 | 第30-41页 |
| 4.1 前提——树立生活化的理念 | 第30-33页 |
| 4.1.1 树立生活化的教学观 | 第30-33页 |
| 4.1.2 树立生活化的学习观 | 第33页 |
| 4.2 基础——构建生活化的教学目标和精选生活化的教学内容 | 第33-36页 |
| 4.2.1 构建生活化的教学目标 | 第33-34页 |
| 4.2.2 精选生活化的教学内容 | 第34-36页 |
| 4.3 根本——创设生活化的教学过程 | 第36-38页 |
| 4.3.1 课前观察开放化，准备生活化 | 第36-37页 |
| 4.3.2 课堂教学创设生活情境，再现生活化 | 第37页 |
| 4.3.3 课后践行升华，延升生活化 | 第37-38页 |
| 4.4 途径——使用生活化的教学方式 | 第38-39页 |
| 4.4.1 自主学习 | 第38页 |
| 4.4.2 探究学习 | 第38-39页 |
| 4.4.3 合作学习 | 第39页 |
| 4.5 保障——倡导生活化的教学评价机制 | 第39-41页 |
| 4.5.1 评价功能发展化 | 第39页 |
| 4.5.2 评价内容综合化 | 第39-40页 |
| 4.5.3 评价方法多样化 | 第40页 |
| 4.5.4 评价主体多元化 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录A 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |