| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 目录 | 第5-6页 |
| 引言 | 第6-8页 |
| 第一部分、教师角色理论 | 第8-10页 |
| 一、国外对教师角色的探索 | 第8页 |
| 二、国内对教师角色的探索 | 第8-10页 |
| 第二部分、思想品德课教师角色转变的理论根据 | 第10-12页 |
| 一、多元智能理论 | 第10页 |
| 二、建构主义理论 | 第10-11页 |
| 三、新课程的基本理论 | 第11-12页 |
| 第三部分、新课程中思想品德课教师角色的定位 | 第12-23页 |
| 一、知识的传授者 | 第12页 |
| 二、学生的引导者 | 第12-17页 |
| 三、教学活动的设计者 | 第17-21页 |
| 四、课程源的开发者和建设者 | 第21-22页 |
| 五、教育教学的研究者 | 第22页 |
| 六、品德的示范者 | 第22-23页 |
| 第四部分、思想品德课教师角色转变的策略 | 第23-25页 |
| 一、转变观念 | 第23页 |
| 二、构建新型的师生关系 | 第23页 |
| 三、重视教师专业发展 | 第23页 |
| 四、建立促进教师教师提高和改进教学实践的多元评价体系 | 第23-24页 |
| 五、加强修养 | 第24-25页 |
| 结论 | 第25-26页 |
| 参考文献 | 第26-27页 |