| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 前言 | 第7-14页 |
| 一、选题价值 | 第7-8页 |
| 二、概念界定 | 第8-10页 |
| 三、国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 四、研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 初中语文“活动单导学”教学模式概述 | 第14-17页 |
| 第一节 “活动单导学”教学模式产生的背景 | 第14-15页 |
| 第二节 “活动单导学”教学模式的内涵和特征 | 第15-17页 |
| 一、“活动单导学”教学模式的内涵 | 第15页 |
| 二、“活动单导学”教学模式的特征 | 第15-17页 |
| 第二章 初中语文“活动单导学”教学模式的结构 | 第17-25页 |
| 第一节 “活动单导学”教学模式的理论依据及教学目标分析 | 第17-22页 |
| 一、“活动单导学”教学模式的理论依据 | 第17-19页 |
| 二、“活动单导学”教学模式的教学目标分析 | 第19-22页 |
| 第二节 “活动单导学”教学模式操作程序的构建、实现条件及教学评价 | 第22-25页 |
| 一、“活动单导学”教学模式操作程序的构建 | 第22-23页 |
| 二、“活动单导学”教学模式的实现条件 | 第23页 |
| 三、“活动单导学”教学模式的教学评价 | 第23-25页 |
| 第三章 初中语文“活动单导学”教学模式的实施 | 第25-43页 |
| 第一节 学习小组的建设 | 第25-29页 |
| 一、学习小组的建立 | 第25-26页 |
| 二、学习小组的培训 | 第26-27页 |
| 三、学习小组的管理 | 第27-29页 |
| 第二节 活动单的设计 | 第29-36页 |
| 一、活动单的特点 | 第29-30页 |
| 二、活动单的基本构成 | 第30-34页 |
| 三、活动单的编写 | 第34-36页 |
| 第三节 初中语文“活动单导学”教学模式的课堂实施 | 第36-43页 |
| 一、实施原则 | 第36页 |
| 二、学生课堂活动 | 第36-38页 |
| 三、教师的导学活动 | 第38-43页 |
| 第四章 初中语文“活动单导学”教学模式的成效探析 | 第43-48页 |
| 第一节 学生方面 | 第43-46页 |
| 一、学生的精神面貌发生了可喜的改变 | 第44-45页 |
| 二、学生尤其是后进生语文成绩提高明显 | 第45页 |
| 三、成果喜人 | 第45-46页 |
| 第二节 教师方面 | 第46-48页 |
| 一、课堂教学 | 第46页 |
| 二、课外研究 | 第46-48页 |
| 第五章 初中语文“活动单导学”教学模式展望 | 第48-53页 |
| 第一节 存在问题 | 第48-50页 |
| 一、“活动单”变成“练习单” | 第48页 |
| 二、出现学习小组伪合作或低效合作现象 | 第48-49页 |
| 三、出现“不放心的课堂”或“放任的课堂” | 第49-50页 |
| 四、产生“机器人”教师 | 第50页 |
| 五、导致教学模式化 | 第50页 |
| 第二节 研究方向 | 第50-53页 |
| 一、注重开展教师的继续教育 | 第50-51页 |
| 二、增强集体备课的有效性 | 第51页 |
| 三、强化二次备课,发掘教师的教学个性 | 第51页 |
| 四、继续加强小组建设 | 第51-52页 |
| 五、与传统教学有机整合,和现代教育技术紧密结合 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 附录一：初中语文几种常见体裁和课型的活动单及配套导学案示例 | 第54-71页 |
| 附录二：作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-77页 |
| 后记 | 第77页 |
