| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-20页 |
| 一、 问题提出：基于学生自主发展，提升班级生活质量 | 第9-15页 |
| （一） 时代转型和社会发展需要关注中小学生班级生活质量 | 第9-10页 |
| （二） 当前中小学班级生活质量亟待提升 | 第10-13页 |
| （三） 学生在班级生活中变“被动”为“主动”，实现自主发展 | 第13-15页 |
| 二、 核心概念界定 | 第15-17页 |
| （一） 班级生活质量 | 第15页 |
| （二） 自主发展 | 第15-16页 |
| （三） 生命取向 | 第16-17页 |
| 三、 研究思路与框架 | 第17页 |
| 四、 研究基础与研究方法 | 第17-20页 |
| （一） 研究基础 | 第17-18页 |
| （二） 研究方法 | 第18-20页 |
| 第一章 生命取向的班级生活质量与学生自主发展 | 第20-34页 |
| 一、 生命取向的班级生活之本：学生自主发展 | 第20-23页 |
| （一） 认识生命、尊重差异是班级生活的起点 | 第20-21页 |
| （二） 学生自主发展既是班级生活的目标又是班级生活质量提高的途径 | 第21-22页 |
| （三） 学生充分的实践是实现其自主发展的主要方式 | 第22-23页 |
| （四） 生命取向班级生活倡导学生多元发展目标 | 第23页 |
| 二、 班级生活质量的解读之维 | 第23-27页 |
| （一） 学生发展预期 | 第23-25页 |
| （二） 学生实践状态 | 第25页 |
| （三） 学生关系状态 | 第25-27页 |
| （四） 学生生存空间 | 第27页 |
| 三、 以学生自主发展为核心的班级生活质量 | 第27-34页 |
| （一） 学生自我发展意识的觉醒 | 第28-29页 |
| （二） 学生班级生存方式从适应性生存向发展性生存方式转变 | 第29-30页 |
| （三） 在主动参与班级生活实践中形成自主发展的意识与能力 | 第30-32页 |
| （四） 把握动态生成的资源，主动开拓成长空间 | 第32-34页 |
| 第二章 班级生活中的学生发展调查分析 | 第34-53页 |
| 一、 问卷调查基本情况 | 第34-36页 |
| （一） 调查对象 | 第34-35页 |
| （二） 问卷发放与回收 | 第35页 |
| （三） 数据处理 | 第35页 |
| （四） 问卷题目基本情况 | 第35页 |
| （五） 问卷的结构与维度 | 第35-36页 |
| 二、 学生发展现状调查结果 | 第36-47页 |
| （一） 学生发展预期较低，不利于引领学生形成清晰的自我发展意识 | 第36-38页 |
| （二） 学生班级实践机会少，难以形成主动发展的意识和能力 | 第38-45页 |
| （三） 班级人际关系不和谐，学生自主发展缺乏愉悦的氛围 | 第45-46页 |
| （四） 学生班级生存时空和交往范围狭小，自我发展意识模糊 | 第46-47页 |
| 三、 班级生活中影响学生自主发展的原因 | 第47-53页 |
| （一） 师生班级生活角色错位，学生主体地位被忽视 | 第47-48页 |
| （二） 班级工作重管理轻发展 | 第48-49页 |
| （三） 有限的参与班级活动的机会限制了学生自主发展 | 第49-50页 |
| （四） 学生成长需要被简化，学生发展片面化、单一化 | 第50-51页 |
| （五） 学生评价工作流于形式，没有立足于学生的发展 | 第51页 |
| （六） 班级教育合力小，不足以推动学生自主发展 | 第51-53页 |
| 第三章 班级生活中学生自主发展原则和思路 | 第53-69页 |
| 一、 班级生活中学生自主发展原则 | 第53-59页 |
| （一） 主体性原则 | 第53-54页 |
| （二） 生成原则 | 第54-55页 |
| （三） 实践性原则 | 第55-56页 |
| （四） 平等原则 | 第56-58页 |
| （五） 开放性原则 | 第58-59页 |
| 二、 班级生活中学生自主发展思路 | 第59-69页 |
| （一） 确立学生班级生活主体地位，树立自主发展意识 | 第59-60页 |
| （二） 调整班级活动内容与方式，提高学生自主发展的能力 | 第60-62页 |
| （三） 优化班级人际关系和群体结构，营造和谐成长环境 | 第62-64页 |
| （四） 广泛参与班级事务，丰富角色体验，提炼成长感受 | 第64-66页 |
| （五） 提升班级生活品味，拓展学生发展空间 | 第66-67页 |
| （六） 丰富班级组织和文化内涵，提升学生发展需求 | 第67-69页 |
| 第四章 班级生活中学生自主发展活动 | 第69-93页 |
| 一、 丰富学生组织，建设民主班级 | 第69-75页 |
| （一） 培养学生民主观念，提高自主发展能力 | 第69-70页 |
| （二） 班委委员会，学生自己的组织 | 第70-71页 |
| （三） 在岗位服务中成就新自我 | 第71-74页 |
| （四） 在岗位轮换中实现自我价值的提升 | 第74-75页 |
| 二、 打造班级文化名片，凸显班级生命本色 | 第75-81页 |
| （一） 班规——让人人成为“立法者” | 第75-77页 |
| （二） 民主班训有特色，内化规范促发展 | 第77-78页 |
| （三） 创建班级网站，促进人际沟通 | 第78-79页 |
| （四） 建立品牌小队，彰显班级特色 | 第79页 |
| （五） 特色墙报——小组心愿树 | 第79-80页 |
| （六） 寝室文化——学生成长的一片新天地 | 第80-81页 |
| 三、 系列主题班会——学生成长的足迹 | 第81-84页 |
| 四、 社会文化资源和学科教学与班级生活的综合融通 | 第84-87页 |
| （一） 家长社区委员会，班级教育合力的积聚 | 第84-85页 |
| （二） 广泛开展社会实践活动，梳理学生成长体验 | 第85页 |
| （三） 设立社区小岗位，开发学生教育资源 | 第85-86页 |
| （四） 构建班级生活与学科教学相互滋养的平台 | 第86-87页 |
| 五、 成立年级社区组织，丰富年级社区文化 | 第87-90页 |
| （一） 建立年级社区发展目标 | 第88页 |
| （二） 开展年级社区主题班会 | 第88-89页 |
| （三） 年级社区图书角 | 第89页 |
| （四） 年级社区学习加油站 | 第89页 |
| （五） 年级社区策划部 | 第89-90页 |
| （六） 年级社区信息网 | 第90页 |
| 六、 建立多元评价体系，依托评价促进发展 | 第90-93页 |
| （一） 关注学生成长过程，树立发展与过程性评价观 | 第90-91页 |
| （二） 多元评价，为学生主动发展注入内在动力 | 第91-92页 |
| （三） 成长记录袋——学生自我成长的见证 | 第92-93页 |
| 结语 | 第93-95页 |
| 参考文献 | 第95-101页 |
| 附录 1：学生问卷 | 第101-105页 |
| 附录 2：教师访谈提纲 | 第105-106页 |
| 附录 3：学生访谈提纲 | 第106-107页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第107-108页 |
| 致谢 | 第108页 |
