| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第9-14页 |
| 1.1 研究现状及问题提出 | 第9-13页 |
| 1.1.1 研究现状 | 第9-12页 |
| 1.1.2 问题提出 | 第12-13页 |
| 1.2 本研究的意义 | 第13-14页 |
| 2 后现代女性主义心理学的孕育与生成 | 第14-27页 |
| 2.1 社会文化的影响 | 第14-15页 |
| 2.2 哲学的影响 | 第15-23页 |
| 2.2.1 科学哲学 | 第15-17页 |
| 2.2.2 后现代主义哲学 | 第17-21页 |
| 2.2.3 后现代女性主义科学批判 | 第21-23页 |
| 2.3 心理学的影响 | 第23-27页 |
| 2.3.1 对男性中心主义的反抗 | 第23页 |
| 2.3.2 消解现代的思维方式 | 第23-24页 |
| 2.3.3 现代女性主义心理学的危机 | 第24-26页 |
| 2.3.4 后现代女性主义心理学的生成 | 第26-27页 |
| 3 后现代女性主义心理学的基本主张 | 第27-34页 |
| 3.1 后现代女性主义心理学的知识观 | 第27-30页 |
| 3.1.1 反对宏大叙述 | 第27-28页 |
| 3.1.2 反对二元论 | 第28-29页 |
| 3.1.3 反对本质主义 | 第29-30页 |
| 3.2 后现代女性主义心理学的方法论 | 第30-34页 |
| 3.2.1 多元化 | 第30-31页 |
| 3.2.2 话语分析 | 第31-32页 |
| 3.2.3 解构立场 | 第32-34页 |
| 4 后现代女性主义心理学的具体实践与研究 | 第34-44页 |
| 4.1 教育方面的研究 | 第34-37页 |
| 4.1.1 反对不平等的“入学”权利 | 第34-35页 |
| 4.1.2 反对在课程中的性别歧视 | 第35-36页 |
| 4.1.3 提倡一种强调关心的女性化道德教育 | 第36页 |
| 4.1.4 主张打破传统的课堂关系与师生关系 | 第36-37页 |
| 4.2 家庭治疗方面的研究 | 第37-41页 |
| 4.2.1 反对“谴责女性” | 第37-38页 |
| 4.2.2 反对家庭暴力 | 第38-39页 |
| 4.2.3 反对价值中立的价值取向 | 第39页 |
| 4.2.4 坚持两性在生活中权利平等 | 第39-40页 |
| 4.2.5 提倡治疗关系中权利共享与共同协作 | 第40-41页 |
| 4.3 进化心理学方面的研究 | 第41-44页 |
| 4.3.1 反对性别策略理论 | 第41-42页 |
| 4.3.2 质疑进化心理学的研究方式 | 第42-44页 |
| 5 后现代女性主义心理学的简要评价 | 第44-49页 |
| 5.1 后现代女性主义心理学的积极意义 | 第44-46页 |
| 5.1.1 对现代心理学的重新审视和批判,有助于反思心理学的发展历史 | 第44页 |
| 5.1.2 促进了心理学研究的多元化 | 第44-45页 |
| 5.1.3 女性与女性经验成为心理学的研究对象 | 第45页 |
| 5.1.4 促进了女性主义心理学的后现代转向 | 第45-46页 |
| 5.1.5 对本土的女性主义心理学研究提供一定的指导作用,为促进中国的男女平等提供重要的思想渊源 | 第46页 |
| 5.2 后现代女性主义心理学的局限 | 第46-47页 |
| 5.2.1 陷入研究方法的相对倾向 | 第47页 |
| 5.2.2 话语的增值和意义的失落 | 第47页 |
| 5.2.3 无法从真正意义上反对“宏大叙事” | 第47页 |
| 5.3 未来的展望 | 第47-49页 |
| 5.3.1 后现代女性主义心理学是女性主义心理学的主流 | 第47-48页 |
| 5.3.2 后现代女性主义心理学的思想孕育、及日后的完善体现了时代精神 | 第48页 |
| 5.3.3 后现代女性主义心理学可能会为心理科学提供观看世界的新维度 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-55页 |
| 附录 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |
