| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 一、绪言 | 第10-24页 |
| 1. 研究背景及意义 | 第10-12页 |
| 2. 主要理论的借鉴 | 第12-15页 |
| 2.1 “最近发展区理论”理论 | 第12页 |
| 2.2 人本主义 | 第12-13页 |
| 2.3 生态系统发展学 | 第13-14页 |
| 2.4 布卢姆掌握学习理论 | 第14-15页 |
| 3. 文献综述 | 第15-22页 |
| 3.1 中等生的界定及成因研究 | 第15-17页 |
| 3.2 关于自主学习的研究 | 第17-19页 |
| 3.3 关于中等生学习心理品质的研究 | 第19-20页 |
| 3.4 关于英语学习“瓶颈”的研究 | 第20-22页 |
| 4. 研究设计 | 第22-24页 |
| 4.1 研究问题 | 第22页 |
| 4.2 研究对象 | 第22-23页 |
| 4.3 数据收集与分析方法 | 第23-24页 |
| 二、调查结果与分析 | 第24-31页 |
| 1. 中等生的英语自主学习能力 | 第24-27页 |
| 1.1 确立目标和制定计划 | 第24-25页 |
| 1.2 自我监控、反馈和调节 | 第25-26页 |
| 1.3 自我总结、评价和反思 | 第26页 |
| 1.4 利用外部环境和身边资源 | 第26-27页 |
| 2. 中等生的英语学习心理现状 | 第27-31页 |
| 2.1 学习动机和态度 | 第28-29页 |
| 2.2 学习的心理状态 | 第29-30页 |
| 2.3 与家长、老师和同学之间的融洽程度 | 第30-31页 |
| 三、英语中等生学习“瓶颈”的成因 | 第31-38页 |
| 1. 学生自身原因 | 第31-33页 |
| 2. 学校教育 | 第33-35页 |
| 3. 家庭教育 | 第35-38页 |
| 四、解决问题的对策 | 第38-44页 |
| 1. 加强人文关怀重视中等生群体 | 第38-39页 |
| 2. 转变教育观念推崇个性化教育 | 第39-41页 |
| 3. 改进教育方法提供展现平台 | 第41-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-54页 |
| 附录1 高中生英语自主学习能力问卷调查表 | 第46-49页 |
| 附录2 高中生英语学习心理品质现状问卷调查表 | 第49-51页 |
| 附录3 英语教师课堂与课后对学生的关注状况问卷调查表 | 第51-52页 |
| 附录4 家庭教育对学生英语学习的影响问卷调查表 | 第52-53页 |
| 附录5 与任课教师关于英语中等生的访谈提纲 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |