| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第1章 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究综述 | 第12-18页 |
| 1.2.1 国外相关研究 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国内相关研究 | 第14-18页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第18页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第18页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第18页 |
| 1.4 创新点 | 第18-20页 |
| 第2章 高校思想政治理论课教学中的学生情绪管理理论界定 | 第20-27页 |
| 2.1 情绪管理的内涵 | 第20-21页 |
| 2.1.1 情绪 | 第20页 |
| 2.1.2 情绪管理 | 第20-21页 |
| 2.2 情绪管理的具体内容 | 第21-24页 |
| 2.2.1 情绪管理外延分析 | 第21-23页 |
| 2.2.2 大学生情绪管理 | 第23-24页 |
| 2.3 高校思想政治理论课教学中的学生情绪管理理论 | 第24-27页 |
| 2.3.1 戈尔曼情绪智商理论 | 第24页 |
| 2.3.2 马克思主义关于人的全面发展理论 | 第24-25页 |
| 2.3.3 人本主义情感和认知统一学习理论 | 第25页 |
| 2.3.4 "以人为本"理论 | 第25-27页 |
| 第3章 高校思想政治理论课教学中的学生情绪管理问题分析 | 第27-35页 |
| 3.1 高校学生情绪管理现状 | 第27-30页 |
| 3.1.1 大学生对情绪管理的认知 | 第27-28页 |
| 3.1.2 大学生情绪管理现状 | 第28-30页 |
| 3.1.3 大学生对学习情绪管理方式的期待 | 第30页 |
| 3.2 高校思想政治理论课教学中情绪管理意义分析 | 第30-32页 |
| 3.2.1 情绪管理有利于高校思想政治教育的优化发展 | 第30-31页 |
| 3.2.2 情绪管理有利于高校大学生健康的成长 | 第31页 |
| 3.2.3 情绪管理有利于巩固提高思想政治理论课的实效性 | 第31-32页 |
| 3.3 高校思想政治理论课教学中情绪管理问题分析 | 第32-35页 |
| 3.3.1 高校思想政治理论课教学中学生常见不良情绪 | 第32-33页 |
| 3.3.2 高校思想政治理论课中学生情绪管理存在的问题 | 第33-35页 |
| 第4章 高校思想政治理论课教学中的学生情绪管理对策研究 | 第35-44页 |
| 4.1 加强高校思想政治理论课教师的学生情绪管理理念 | 第35-36页 |
| 4.2 着力培养大学生的自我情绪管理能力 | 第36-38页 |
| 4.3 创新高校思想政治理论课教学方法 | 第38-42页 |
| 4.3.1 改进高校思想政治教育理论课的教学方式、方法和手段 | 第38-40页 |
| 4.3.2 创新课堂教学现场情绪管理方法 | 第40-42页 |
| 4.4 完善思想政治理论课学生情绪管理评估机制 | 第42-44页 |
| 4.4.1 宏观评估和微观评估相结合 | 第42页 |
| 4.4.2 动态评估和静态评估相结合 | 第42页 |
| 4.4.3 分析性评估和总结性评估相结合 | 第42-43页 |
| 4.4.4 建立完善大学生情绪管理评估体系 | 第43-44页 |
| 绪语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 附: 调查问卷 | 第49-51页 |
