当代大学生意识形态安全教育研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| （一）研究背景及意义 | 第8-9页 |
| （二）研究现状综述 | 第9-12页 |
| 1. 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 2. 国内研究现状 | 第10-12页 |
| （三）研究思路及方法 | 第12-13页 |
| （四）创新点及不足之处 | 第13-14页 |
| 一、大学生意识形态安全教育理论阐释 | 第14-21页 |
| （一）意识形态的内涵、特点与功能 | 第14-16页 |
| 1. 意识形态的内涵 | 第14-15页 |
| 2. 意识形态的特点 | 第15-16页 |
| 3. 意识形态的功能 | 第16页 |
| （二）意识形态安全的概念 | 第16-17页 |
| （三）意识形态安全教育的概念 | 第17页 |
| （四）大学生意识形态安全教育的现实依据和实现路径 | 第17-21页 |
| 1. 大学生意识形态安全教育的现实依据 | 第17-19页 |
| 2. 大学生意识形态安全教育的实现路径 | 第19-21页 |
| 二、当代大学生意识形态安全教育面临的现状 | 第21-30页 |
| （一）大学生意识形态安全教育取得的成就 | 第21-23页 |
| 1. 大学生对党的执政能力持乐观态度 | 第21-22页 |
| 2. 大学生对中国特色社会主义道路充满信心 | 第22页 |
| 3. 大学生爱国意识普遍提高 | 第22页 |
| 4. 大学生对主流价值观认同度较高 | 第22-23页 |
| （二）大学生意识形态安全教育存在的问题 | 第23-30页 |
| 1. 高校意识形态安全教育主体存在的问题 | 第23-26页 |
| 2. 大学生自身安全意识形态存在的问题 | 第26-30页 |
| 三、影响大学生意识形态安全教育效果的原因分析 | 第30-36页 |
| （一）大学生自身原因 | 第30页 |
| 1. 大学生个性特点使然 | 第30页 |
| 2 大学生自身能力存在不足 | 第30页 |
| （二）高校教育主阵地建设存在不足 | 第30-33页 |
| 1. 教育理念落后 | 第30-32页 |
| 2. 师资队伍建设机制不完善 | 第32-33页 |
| （三）社会环境中的不良因素 | 第33-34页 |
| 1. 西方国家的意识形态渗透 | 第33页 |
| 2. 社会转型期的负面影响 | 第33页 |
| 3. 互联网带来的弊端 | 第33-34页 |
| （四）家庭教育的缺失 | 第34-36页 |
| 1. 价值观启蒙教育缺失 | 第35页 |
| 2. 教育理念存在误区 | 第35-36页 |
| 四、加强大学生意识形态安全教育的对策 | 第36-45页 |
| （一）引导大学生开展自我教育 | 第36-37页 |
| 1. 加强个人反思 | 第36页 |
| 2. 树立“慎独”意识 | 第36-37页 |
| 3. 提高觉悟、认识自我 | 第37页 |
| （二）充分发挥高校主阵地的作用 | 第37-42页 |
| 1. 充分发挥课堂教育主渠道作用 | 第37-39页 |
| 2. 加强校园文化建设 | 第39页 |
| 3. 拓展校园媒体育人功能 | 第39-40页 |
| 4. 完善师资队伍建设 | 第40-42页 |
| （三）营造良好的社会环境 | 第42-43页 |
| 1. 优化当前的环境条件 | 第42-43页 |
| 2. 鼓励大学生积极参与社会实践活动 | 第43页 |
| （四）营造良好的家庭环境 | 第43-45页 |
| 1. 注重“言传身教” | 第43-44页 |
| 2. 走出理念误区 | 第44页 |
| 3. 加强多渠道沟通 | 第44-45页 |
| 结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
