“生态取向”的小学班主任评价优化的实证研究--基于杭州市D小学的实践探索
| 致谢 | 第4-6页 |
| 摘要 | 第6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 研究的基础与定位 | 第9-28页 |
| 1.1 背景与目的 | 第9-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第11-13页 |
| 1.2 研究综述与概念界定 | 第13-23页 |
| 1.2.1 研究现状综述 | 第13-19页 |
| 1.2.1.1 班主任评价模式的研究综述 | 第14页 |
| 1.2.1.2 班主任评价问题的研究综述 | 第14-16页 |
| 1.2.1.3 班主任评价对策的研究综述 | 第16-19页 |
| 1.2.1.4 对于研究综述的评价 | 第19页 |
| 1.2.2 核心概念界定 | 第19-23页 |
| 1.2.2.1 生态取向 | 第19-22页 |
| 1.2.2.2 评价 | 第22页 |
| 1.2.2.3 优化 | 第22-23页 |
| 1.3 理论意义与实践价值 | 第23-26页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第23-24页 |
| 1.3.2 实践价值 | 第24-26页 |
| 1.4 研究的方法与步骤 | 第26-28页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第26-27页 |
| 1.4.2 研究步骤 | 第27-28页 |
| 2 调查的多维度探析 | 第28-42页 |
| 2.1 评价现状的“生命性”维度探析 | 第28-32页 |
| 2.2 评价现状的“互动性”维度探析 | 第32-35页 |
| 2.3 评价现状的“多样性”维度探析 | 第35-38页 |
| 2.4 评价现状的“整体性”维度探析 | 第38-42页 |
| 3 优化的对策与建议 | 第42-59页 |
| 3.1 有层次的评价标准 | 第42-45页 |
| 3.1.1 根据班主任龄整体分层 | 第42-45页 |
| 3.1.2 根据班级起点个别分层 | 第45页 |
| 3.2 有交互的评价反馈 | 第45-49页 |
| 3.3 有差异的评价指向 | 第49-53页 |
| 3.3.1 以年段差异定评价指向,体现公平公正 | 第49-50页 |
| 3.3.2 以风格差异定评价指向,鼓励个性多样 | 第50-53页 |
| 3.4 更多元的评价主体 | 第53-55页 |
| 3.4.1 班主任本人参与的自我评价 | 第53-54页 |
| 3.4.2 全体行政参与的学校领导评价 | 第54页 |
| 3.4.3 学生家长参与的“客服评价” | 第54-55页 |
| 3.5 构建优化评价的学校支持系统 | 第55-59页 |
| 3.5.1 文化保证 | 第55-57页 |
| 3.5.2 制度支持 | 第57-59页 |
| 后记 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-61页 |
| 附录 | 第61-65页 |
| 作者简介及在学期间所取得的科研成果 | 第65页 |
