王崧舟与董一菲的“诗意语文”探析
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言与文献综述 | 第9-15页 |
| 第一章 :“诗意语文”的追索 | 第15-19页 |
| 1.1 诗意语文的内涵 | 第15-16页 |
| 1.1.1 诗意语文的来龙去脉 | 第15页 |
| 1.1.2 诗意语文概念的确定 | 第15-16页 |
| 1.2 诗意语文代表人物 | 第16-19页 |
| 1.2.1 王崧舟的诗意语文成长路径 | 第16-18页 |
| 1.2.2 董一菲的诗意语文成长路径 | 第18-19页 |
| 第二章 :王董“诗意语文”的共性 | 第19-41页 |
| 2.1 诗意语文对学生主体的承认 | 第19-28页 |
| 2.1.1 人的价值追求 | 第19-21页 |
| 2.1.2 诗意文本解读 | 第21-26页 |
| 2.1.3 诗意教学对话 | 第26-28页 |
| 2.2 诗意语文的母语化课程追求 | 第28-32页 |
| 2.2.1 文化的探索继承 | 第29-30页 |
| 2.2.2 汉字教学的回归 | 第30-32页 |
| 2.3 诗意语文对教学过程的诗意追求 | 第32-41页 |
| 2.3.1 诗意造境 | 第33-36页 |
| 2.3.2 体悟情意 | 第36-38页 |
| 2.3.3 品味诵读 | 第38-41页 |
| 第三章 :王董“诗意语文”的差异 | 第41-50页 |
| 3.1 教学实践艺术 | 第41-44页 |
| 3.1.1 寓教于乐与以言育情 | 第41页 |
| 3.1.2 感性教学与理性教学 | 第41-44页 |
| 3.1.3 体验教学与引申教学 | 第44页 |
| 3.2 教学资源的开发与处理 | 第44-47页 |
| 3.2.1 语用层面与文化资源 | 第44-46页 |
| 3.2.2 文言启蒙与诗词选修 | 第46-47页 |
| 3.3 诗意语文的课程教育理念 | 第47-50页 |
| 3.3.1 诗意课程观 | 第47-48页 |
| 3.3.2 诗意价值观 | 第48-50页 |
| 第四章 :“诗意语文”的价值反思 | 第50-57页 |
| 4.1 诗意语文的诗意之境 | 第50-53页 |
| 4.1.1 诗意的语言美 | 第50-52页 |
| 4.1.2 诗意的情感美 | 第52-53页 |
| 4.1.3 诗意的文化美 | 第53页 |
| 4.2 诗意语文对教师的启示 | 第53-57页 |
| 4.2.1 文化素养与阅读启迪 | 第53-55页 |
| 4.2.2 教学智慧与创新意识 | 第55页 |
| 4.2.3 语言素养与诗意情怀 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
