| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 选题缘由 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义和目标 | 第12-13页 |
| 1.3 研究思路及研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 2 首要教学原理概述 | 第18-29页 |
| 2.1 首要教学原理的理论基础 | 第18-20页 |
| 2.2 首要教学原理的内涵 | 第20-22页 |
| 2.3 首要教学原理的要素分析 | 第22-27页 |
| 2.3.1 一个中心：聚焦完整任务 | 第22-23页 |
| 2.3.2 四个阶段：激活—展示—应用—整合 | 第23-26页 |
| 2.3.3 两个循环：学生学习的循环和教师指导的循环 | 第26-27页 |
| 2.4 首要教学原理的教学实践性 | 第27-29页 |
| 3 基于首要教学原理的《高中信息技术》教学分析 | 第29-42页 |
| 3.1《高中信息技术》教学现状分析 | 第29-32页 |
| 3.2 基于首要教学原理的《高中信息技术》六大模块的分析 | 第32-38页 |
| 3.2.1《高中信息技术》六大模块内容概述及课程分类 | 第32-33页 |
| 3.2.2 基于首要教学原理的《高中信息技术》六大模块分析 | 第33-38页 |
| 3.3 首要教学原理指导《高中信息技术》教学的价值 | 第38-42页 |
| 4 基于首要教学原理的《高中信息技术》教学设计 | 第42-63页 |
| 4.1 基于首要教学原理的《高中信息技术》教学策略 | 第42-48页 |
| 4.1.1“聚焦完整任务”—培养学生解决问题能力 | 第42-43页 |
| 4.1.2“激活”—教学导入阶段建立新旧知识连接 | 第43-44页 |
| 4.1.3“展示”—教学过程贯穿任务相关事例进行示范说明 | 第44-45页 |
| 4.1.4“应用”—提供变式练习，教师由扶到放 | 第45-47页 |
| 4.1.5“整合”—变化情境，巩固迁移新知 | 第47-48页 |
| 4.2 基于首要教学原理的《高中信息技术》教学设计模型建构.38 | 第48-53页 |
| 4.2.1 基于首要教学原理的《高中信息技术》教学设计模型 | 第48-51页 |
| 4.2.2 基于首要教学原理的《高中信息技术》教学设计模型要素分析 | 第51-53页 |
| 4.3 基于首要教学原理的《高中信息技术》教学设计案例 | 第53-63页 |
| 4.3.1 基于概念知识学习的教学设计—《图像的类型与格式》 | 第53-56页 |
| 4.3.2 基于操作技能学习的教学设计—《文本信息的加工与表达》 | 第56-59页 |
| 4.3.3 基于综合活动课程的教学设计—《多媒体技术与社会生活》 | 第59-63页 |
| 5 基于首要教学原理的《高中信息技术》教学应用与评价 | 第63-78页 |
| 5.1 基于首要教学原理的《高中信息技术》教学应用方案 | 第63-64页 |
| 5.2 基于首要教学原理的《高中信息技术》教学评价设计 | 第64-66页 |
| 5.2.1 基于首要教学原理的《高中信息技术》教学评价方案设计 | 第64-65页 |
| 5.2.2 教学过程评价调查问卷的设计 | 第65-66页 |
| 5.3 数据的收集、统计与分析 | 第66-78页 |
| 6 总结与展望 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-81页 |
| 附录 | 第81-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
