新课程背景下教师文化的建构
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| 英文摘要 | 第3页 |
| 一、前言 | 第6-9页 |
| 二、教师文化的内涵及特征 | 第9-15页 |
| (一) 文化,学校文化,课程文化 | 第9-11页 |
| (二) 教师文化的内涵及特征 | 第11-12页 |
| (三) 教师文化的功能与作用 | 第12-15页 |
| 三、新课程所蕴涵的基本文化理念 | 第15-17页 |
| (一) 科学与人文相融合的课程文化观 | 第15页 |
| (二) “以人为本”的价值观 | 第15-16页 |
| (三) 回归生活世界的课程生态观 | 第16页 |
| (四) 民主、合作的课程管理观 | 第16-17页 |
| 四、新课程对教师文化的挑战 | 第17-23页 |
| (一) 当前教师文化的缺失 | 第17-20页 |
| 1. 滞后的课程意识 | 第18页 |
| 2. 单向的教学方式 | 第18-19页 |
| 3. 封闭的文化心态 | 第19-20页 |
| 4. 保守的专业个人主义 | 第20页 |
| (二) 新课程催生教师角色的转换 | 第20-23页 |
| 1. 忠实的执行者—课程的开发者 | 第21页 |
| 2. 知识的复制者—学习的促进者 | 第21-22页 |
| 3. 孤立独行者—合作者 | 第22页 |
| 4. 盲目实施者—反思实践者 | 第22页 |
| 5. 单纯的教者—教学研究者 | 第22-23页 |
| 五、新课程改革所需要并追求的教师文化 | 第23-26页 |
| (一) 实践、生成的课程意识 | 第23页 |
| (二) 互动、参与的教学方式 | 第23-24页 |
| (三) 开放、合作的文化心态 | 第24-25页 |
| (四) 研究、反思的学术文化氛围 | 第25-26页 |
| 六、新课程背景下教师文化建构的策略 | 第26-36页 |
| (一) 参与校本课程开发,革新教师观念 | 第26-28页 |
| (二) 倡导师生交往,转变教师教学行为 | 第28-29页 |
| (三) 实现教师间合作,建立共享机制 | 第29-30页 |
| (四) 开展教学反思,营造反思氛围 | 第30-32页 |
| (五) 实施校本培训,培育校园学习文化 | 第32-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-41页 |
| 附录 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 相关学术论文目录 | 第45页 |
