| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 选题背景 | 第8页 |
| 1.2 概念界定 | 第8-9页 |
| 1.2.1 德育 | 第8-9页 |
| 1.2.2 德育辩证法 | 第9页 |
| 1.3 张伯苓德育思想研究综述 | 第9-10页 |
| 1.4 研究张伯苓辩证性德育思想的意义 | 第10-11页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.4.2 现实意义 | 第11页 |
| 1.5 研究视角与方法 | 第11-13页 |
| 第2章 张伯苓德育思想的形成条件 | 第13-17页 |
| 2.1 中国传统文化影响 | 第13-14页 |
| 2.2 时代背景的影响 | 第14-15页 |
| 2.2.1 家庭环境的影响 | 第14页 |
| 2.2.2 列强入侵，民族危机加深 | 第14-15页 |
| 2.3 外来文化影响 | 第15-17页 |
| 2.3.1 学习日本教育模式 | 第15页 |
| 2.3.2 学习欧美教育模式 | 第15-16页 |
| 2.3.3 对日本、欧美教育模式的反思 | 第16-17页 |
| 第3章 张伯苓德育目标中的辩证法思想 | 第17-24页 |
| 3.1 求“公”教育中体现了唯物辩证法的联系观 | 第17-18页 |
| 3.2 求“能”教育中的德育辩证关系思想 | 第18-21页 |
| 3.2.1 三育并进而不可偏废 | 第18-19页 |
| 3.2.2 以德育为万事之本 | 第19-20页 |
| 3.2.3 创新意识培养与因果辩证论 | 第20-21页 |
| 3.3 求“美”的教育中体现了内容和形式的辩证关系 | 第21-24页 |
| 第4章 张伯苓德育内容中的辩证法思想 | 第24-33页 |
| 4.1 体育教育体现了偶然性和必然性的辩证关系 | 第24-25页 |
| 4.2 爱国主义教育体现的德育辩证关系思想 | 第25-28页 |
| 4.2.1 国情教育体现辩证关系 | 第26-27页 |
| 4.2.2 爱国意识教育体现辩证关系 | 第27-28页 |
| 4.3 人格教育坚持两点论与重点论相统一 | 第28-30页 |
| 4.4 美育教育体现的辩证关系 | 第30-33页 |
| 4.4.1 话剧教育与道德教育之间的内在联系 | 第30-31页 |
| 4.4.2 “环境美”的教育与“心灵美”的培养 | 第31页 |
| 4.4.3 “心灵美和仪表美的统一” | 第31-33页 |
| 第5章 张伯苓德育过程中的辩证法思想 | 第33-39页 |
| 5.1 张伯苓德育思想中关于教育者与教育对象关系的分析 | 第33-35页 |
| 5.1.1 教育者在德育过程中的地位和作用 | 第33-34页 |
| 5.1.2 教育对象在德育过程中的地位和作用 | 第34页 |
| 5.1.3 教育者与教育对象的辩证关系 | 第34-35页 |
| 5.2 张伯苓关于外部环境影响德育过程的辩证认识 | 第35-39页 |
| 5.2.1 校容校风与心灵美 | 第35-36页 |
| 5.2.2 “舞台、学校和世界” | 第36-39页 |
| 第6章 张伯苓德育辩证法思想的当代价值与启示 | 第39-44页 |
| 6.1 张伯苓德育目标中的辩证法思想的当代启示 | 第39-40页 |
| 6.1.1 三育并举，以德为帅 | 第39-40页 |
| 6.1.2 培养学生“学行并重”的“现代能力” | 第40页 |
| 6.2 张伯苓德育内容中的辩证法思想的当代启示 | 第40-42页 |
| 6.2.1 重视隐性教育方式 | 第41页 |
| 6.2.2 重视国情教育 | 第41-42页 |
| 6.3 张伯苓德育过程中的辩证法思想的当代启示 | 第42-44页 |
| 6.3.1 注重校园环境对道德教育的辅助作用 | 第42-43页 |
| 6.3.2 注重仪表美对道德教育的辅助作用 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47页 |