| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| （一） 问题的提出及选题意义 | 第10-11页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第11-12页 |
| （三） 研究思路和方法 | 第12页 |
| （四） 研究的重难点及创新点 | 第12-14页 |
| 一、《生活与哲学》教学中教育时机概述 | 第14-21页 |
| （一） 《生活与哲学》教学中教育时机的内涵 | 第14-15页 |
| 1. 教育时机 | 第14页 |
| 2. 《生活与哲学》教学中的教育时机 | 第14-15页 |
| （二） 《生活与哲学》教学中教育时机的特点 | 第15页 |
| 1. 客观性 | 第15页 |
| 2. 可捕捉性 | 第15页 |
| 3. 开发性 | 第15页 |
| （三） 《生活与哲学》教学中教育时机分类 | 第15-21页 |
| 1. 理论传授中的教育时机 | 第16-17页 |
| 2. 师生交往中的教育时机 | 第17-19页 |
| 3. 课堂突发事件引发的教育时机 | 第19-21页 |
| 二、《生活与哲学》教育时机捕捉与利用的意义 | 第21-24页 |
| （一） 有利于促进学生思维的发展 | 第21-22页 |
| 1. 有利于培养学生辩证逻辑思维 | 第21页 |
| 2. 有利于培养学生发散性思维 | 第21-22页 |
| （二） 有利于提升教师的教学素养 | 第22-23页 |
| 1. 有利于强化教师的教育时机意识 | 第22页 |
| 2. 有利于提高教师的教学机智能力 | 第22-23页 |
| （三） 有利于实现教学最优化 | 第23-24页 |
| 1. 有利于保障教学过程的最优化 | 第23页 |
| 2. 有利于实现教学效果的最优化 | 第23-24页 |
| 三、《生活与哲学》教学中教育时机捕捉与利用的策略 | 第24-31页 |
| （一） 《生活与哲学》教学中教育时机捕捉与利用的应用原则 | 第24-25页 |
| 1. 启发诱导的原则 | 第24页 |
| 2. 及时施教原则 | 第24-25页 |
| 3. 动态发展的原则 | 第25页 |
| （二）《生活与哲学》教学中教育时机捕捉与利用的应用路径 | 第25-31页 |
| 1. 研究学生的兴趣点，激励学生参与 | 第25-27页 |
| 2. 研究学生的需求点，满足学生需要 | 第27-28页 |
| 3. 研究学生的冲突点，帮助学生纠正 | 第28-29页 |
| 4. 研究学生的疑难点，帮助学生解答 | 第29-31页 |
| 结论 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-33页 |
| 附录 | 第33-34页 |
| 后记 | 第34-35页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第35页 |