| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 导论 | 第8-11页 |
| 一、问题的提出及选题研究意义 | 第8-9页 |
| 1.问题的提出 | 第8页 |
| 2.选题研究意义 | 第8-9页 |
| 二、本课题相关研究的状况 | 第9-10页 |
| 1.研究教学法的三个阶段 | 第9-10页 |
| 2.目前已有研究存在的问题 | 第10页 |
| 三、研究思路和方法 | 第10-11页 |
| 1.研究思路 | 第10页 |
| 2.研究方法 | 第10-11页 |
| 第一章 初中思想政治课“五环”教学法的教学结构 | 第11-16页 |
| 一、研：研究与研讨 | 第12-13页 |
| 1.三研究：课标、学情、教材 | 第12页 |
| 2.二研讨：教师共研、备课组合研 | 第12-13页 |
| 二、学：自主学习与合作学习 | 第13页 |
| 1.自主学习 | 第13页 |
| 2.合作学习 | 第13页 |
| 3.探究学习 | 第13页 |
| 三、展：展示与拓展 | 第13-14页 |
| 四、导：引导、指导、辅导 | 第14-15页 |
| 1.引导主要是针对全班学生 | 第14页 |
| 2.指导主要是小组学生 | 第14页 |
| 3.辅导是针对个别学生 | 第14-15页 |
| 五、练：集中训练、分散训练 | 第15页 |
| 1.集中训练 | 第15页 |
| 2.分散训练 | 第15页 |
| 六、“研学展导练”各教学结构之间的关系 | 第15-16页 |
| 1.“研学展导练”环环相扣 | 第15-16页 |
| 2.“研学展导练”各结构相互促进 | 第16页 |
| 第二章 “五环”教学法在初中思想政治课的构建依据 | 第16-22页 |
| 一、理论依据 | 第16-17页 |
| 1.建构主义理论 | 第16-17页 |
| 2.认知—发现理论 | 第17页 |
| 3.人本主义理论 | 第17页 |
| 二、现实依据 | 第17-22页 |
| 1.初中学生学习思想品德的困境 | 第17-19页 |
| 2.初中思想品德教师的教学困境 | 第19页 |
| 3.初中思想品德课构建“五环”教学法的优势——可行性 | 第19-22页 |
| 第三章 “五环”教学法在初中思想政治课的教学策略 | 第22-28页 |
| 一、以学生为主体 | 第22-25页 |
| 1.以学生为主体的实施途径 | 第22-23页 |
| 2.以学生为主体的实施原则 | 第23-25页 |
| 二、小组合作 | 第25-28页 |
| 1.小组合作的实施途径 | 第25-26页 |
| 2.小组合作的实施原则 | 第26-28页 |
| 第四章 “五环”教学法在初中思想品德课实践中的课堂教学实例 | 第28-33页 |
| 一、“五环”教学法在初中思想品德课的课堂活动流程 | 第28-30页 |
| 二、“五环”教学法在初中思想品德课的课堂实例：《灿烂的文明之花》 | 第30-33页 |
| 1.课前的自主“研、学”23 | 第30-31页 |
| 2.课堂的“研、学、展、导”24 | 第31-32页 |
| 3.课堂的“展、导、练”25 | 第32页 |
| 4.课后的“展、练” | 第32-33页 |
| 第五章 “五环”教学法在初中思想品德课实践后的优点和反思 | 第33-38页 |
| 一、“五环”教学法在初中思想品德课实践后的优点 | 第33-36页 |
| 1.从课堂教学的角度分析 | 第33-34页 |
| 2.从学生能力、个性发展的角度分析 | 第34-36页 |
| 二、“五环”教学法在初中思想品德课实施后的反思 | 第36-38页 |
| 1. 初中思想品德课教师需要转变自身的教学理念 | 第36-37页 |
| 2.“五环”教学法下的初中思想品德课需要团体合作 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附件 九年级思想品德课《灿烂的文明之花》研学稿 | 第41-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
