| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究目的与问题 | 第10-11页 |
| 1.3 研究创新点 | 第11页 |
| 1.4 论文结构 | 第11-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-23页 |
| 2.1 数学教师知识的研究 | 第13-19页 |
| 2.1.1 数学教师知识研究的理论基础 | 第13-17页 |
| 2.1.2 数学教师知识研究的实践基础 | 第17-19页 |
| 2.1.3 数学教师知识的小结 | 第19页 |
| 2.2 数学教师知识现状测量的实证研究 | 第19-23页 |
| 2.2.1 观察课堂教学实践探索MKT | 第19-20页 |
| 2.2.2 运用数学任务与访谈揭示MKT | 第20页 |
| 2.2.3 设计可信有效的测量教师MKT的工具 | 第20-22页 |
| 2.2.4 数学教师知识现状测量的实证研究的小结 | 第22-23页 |
| 3 研究的理论框架 | 第23-26页 |
| 4 研究方法 | 第26-44页 |
| 4.1 研究工具的形成 | 第26-28页 |
| 4.1.1 编制预测试卷 | 第26-27页 |
| 4.1.2 修改测试卷 | 第27-28页 |
| 4.1.3 生成正式的MKT试卷 | 第28页 |
| 4.2 测试对象的选取 | 第28-29页 |
| 4.3 测试的实施 | 第29-30页 |
| 4.3.1 实施预测 | 第29页 |
| 4.3.2 正式测试 | 第29-30页 |
| 4.4 数据编码 | 第30-40页 |
| 4.4.1 测试卷的编码 | 第30页 |
| 4.4.2 MKT测试答案的编码 | 第30-40页 |
| 4.4.3 编码的信度 | 第40页 |
| 4.5 研究工具的信度和效度 | 第40-44页 |
| 4.5.1 MKT测试卷的内容效度 | 第40-43页 |
| 4.5.2 MKT测试卷的信度 | 第43-44页 |
| 5 在职小学数学教师的MKT现状 | 第44-61页 |
| 5.1 在职小学数学教师的MKT整体表现 | 第44-46页 |
| 5.2 在职小学数学教师在MKT各知识子类别上的表现 | 第46-55页 |
| 5.2.1 各知识子类别的测试结果 | 第46-53页 |
| 5.2.2 各知识子类别之间的差异性 | 第53-55页 |
| 5.3 在职小学数学教师MKT的地区差异 | 第55-59页 |
| 5.3.1 MKT整体得分的地区差异 | 第55-58页 |
| 5.3.2 各知识子类别得分的地区差异 | 第58-59页 |
| 5.4 在职小学数学教师MKT现状的小结 | 第59-61页 |
| 6 研究结论及建议 | 第61-62页 |
| 6.1 研究结论及讨论 | 第61页 |
| 6.2 研究的建议 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 附录 | 第67-76页 |
| 致谢 | 第76-78页 |
| 在校期间的科研成果 | 第78页 |