| Acknowledgements | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 摘要 | 第8-9页 |
| Contents | 第9-12页 |
| Chapter 1 Introduction | 第12-17页 |
| ·The current state of English reading teaching in junior schools | 第12-13页 |
| ·Rationale for the study | 第13-14页 |
| ·Research questions | 第14-15页 |
| ·Overview of the thesis | 第15-17页 |
| Chapter 2 Literature Review | 第17-34页 |
| ·The studies on reading | 第17-18页 |
| ·Metacognition | 第18-21页 |
| ·Definition of metacognition | 第18页 |
| ·Components of metacognition | 第18-21页 |
| ·Learning strategies and metacognitive strategies | 第21-25页 |
| ·Definition of learning strategy | 第22-23页 |
| ·Classification of learning strategies and metacognitive strategies | 第23-25页 |
| ·Rubin's classification of learning strategies | 第23页 |
| ·O'Malley and Chamot's classification of learning strategies | 第23-24页 |
| ·Oxford's classification of learning strategies | 第24页 |
| ·Cross and Paris' classification of learning strategies | 第24-25页 |
| ·Studies on metacognitive strategies and second language acquisition | 第25页 |
| ·Metacognitive strategies and reading | 第25-32页 |
| ·Researches on metacognitive measurement | 第26-28页 |
| ·Researches on metacognitive training in reading | 第28-30页 |
| ·Researches on correlation between metacognitive strategies and reading | 第30-32页 |
| ·Summary | 第32-34页 |
| ·Major achievements of the previous studies | 第32-33页 |
| ·Inadequacy of the previous research | 第33-34页 |
| Chapter 3 Research Design | 第34-40页 |
| ·Participants | 第34页 |
| ·Instruments | 第34-36页 |
| ·Questionnaire | 第34-35页 |
| ·Interview | 第35页 |
| ·Tests | 第35-36页 |
| ·Diary | 第36页 |
| ·Data collection | 第36-39页 |
| ·Phase one | 第36页 |
| ·Phase two | 第36-37页 |
| ·Phase three | 第37-39页 |
| ·Phase four | 第39页 |
| ·Data analysis | 第39-40页 |
| Chapter 4 Results and Discussion | 第40-52页 |
| ·Results of the questionnaire | 第40-42页 |
| ·Results of the interview and diary | 第42-48页 |
| ·Results of metacognitive knowledge | 第42-44页 |
| ·Results of metacognitive knowledge for effective readers | 第42-43页 |
| ·Results of metacognitive knowledge for ineffective readers | 第43-44页 |
| ·Results of metacognitive experience | 第44-45页 |
| ·Results of metacognitive experience for effective readers | 第44页 |
| ·Results of metacognitive experience for ineffective readers | 第44-45页 |
| ·Results of metacognitive monitoring | 第45-48页 |
| ·Results of metacognitive monitoring for effective readers | 第45-46页 |
| ·Results of metacognitive monitoring for ineffective readers | 第46-48页 |
| ·Discussion | 第48-51页 |
| ·The major findings of the study | 第48页 |
| ·Discussion | 第48-51页 |
| ·Summary | 第51-52页 |
| Chapter 5 Conclusions and Implications | 第52-56页 |
| ·Conclusions | 第52页 |
| ·The implications | 第52-55页 |
| ·Implications for the teachers | 第53页 |
| ·Implications for training for ineffective readers | 第53-54页 |
| ·Implications for students | 第54-55页 |
| ·The limitation of the study | 第55页 |
| ·Suggestion for further study | 第55-56页 |
| References | 第56-63页 |
| Appendices | 第63-81页 |
| Appendix 1 | 第63-66页 |
| Appendix 2 | 第66-68页 |
| Appendix 3 | 第68-72页 |
| Appendix 4 | 第72-76页 |
| Appendix 5 | 第76-80页 |
| Appendix 6 | 第80-81页 |
