| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 课题研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第9-12页 |
| 1.2.1 国内外科学教育中存在的问题 | 第9-10页 |
| 1.2.2 模型与建模在科学教育中的意义 | 第10-12页 |
| 1.3 研究问题的提出 | 第12-13页 |
| 第二章 国内外相关研究综述 | 第13-19页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第13-15页 |
| 2.1.1 模型（model）的定义 | 第13-14页 |
| 2.1.2 模型的类型 | 第14-15页 |
| 2.2 建模（modeling）的过程 | 第15-16页 |
| 2.3 建模能力的评价指标的设定 | 第16-19页 |
| 第三章 小学一至三年级学生构建示意图能力的研究 | 第19-29页 |
| 3.1 模型类型的选择和任务主题的选取 | 第19-20页 |
| 3.1.1 模型类型的选择 | 第19页 |
| 3.1.2 任务主题的选取 | 第19-20页 |
| 3.2 研究对象 | 第20-21页 |
| 3.3 研究的方法与过程 | 第21-24页 |
| 3.4 各个主题任务的评价指标 | 第24-27页 |
| 3.4.1 主题任务一 （影子的形成） 评价指标 | 第25-26页 |
| 3.4.2 主题任务二（茎的秘密） 评价指标 | 第26-27页 |
| 3.4.3 主题任务三（潜望镜的原理） 评价指标 | 第27页 |
| 3.5 数据收集与统计 | 第27-29页 |
| 第四章 研究结果与分析 | 第29-52页 |
| 4.1 关于小学一年级学生的构建示意图能力的分析与讨论 | 第29-36页 |
| 4.1.1“构建初始示意图”环节中的构建示意图能力水平分析 | 第29-32页 |
| 4.1.2“修正示意图（1）”环节中的能力水平分析 | 第32-34页 |
| 4.1.3“修正示意图（2）”环节中的能力水平分析 | 第34-36页 |
| 4.2 关于小学二年级学生的构建示意图能力的分析与讨论 | 第36-42页 |
| 4.2.1“构建初始示意图”环节中的能力水平分析 | 第36-39页 |
| 4.2.2“修正示意图（1）”环节中的能力水平分析 | 第39-40页 |
| 4.2.3“修正示意图（2）”环节中的能力水平分析 | 第40-42页 |
| 4.3 关于小学三年级学生的构建示意图能力的分析与讨论 | 第42-50页 |
| 4.3.1“构建初始示意图”环节中的能力水平分析 | 第42-46页 |
| 4.3.2“修正示意图（1）”环节中的能力水平分析 | 第46-47页 |
| 4.3.3“修正示意图（2）”环节中的能力水平分析 | 第47-50页 |
| 4.4 小学一至三年级学生构建示意图能力水平的整体讨论与分析 | 第50-52页 |
| 第五章 研究结论及建议 | 第52-54页 |
| 5.1 研究结论 | 第52页 |
| 5.2 建议 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 附录一 各主题任务的记录单 | 第55-58页 |
| 附录二：课堂研究实况录音整理（部分） | 第58-64页 |
| 一、主题任务 1——影子的形成 录音整理 | 第58-59页 |
| 二、主题 2——茎的秘密 录音整理 | 第59-61页 |
| 三、主题 3——潜望镜的原理 录音整理 | 第61-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第66页 |
