| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 第一节 选题背景与研究意义 | 第10页 |
| 一、选题背景与研究意义 | 第10页 |
| 二、研究对象与研究方法 | 第10页 |
| 第二节 研究目标、研究内容和拟解决的关键问题 | 第10-11页 |
| 第三节 与本课题相关国内外研究现状 | 第11-20页 |
| 一、国内研究综述 | 第11-18页 |
| （一）艺术教育 | 第12-14页 |
| 1、艺术教育学研究 | 第12-13页 |
| 2、高校艺术教育研究 | 第13-14页 |
| (二)公共艺术教育 | 第14-16页 |
| 1、对当前普通高校公共艺术教育现状与存在问题的研究 | 第14-15页 |
| 2、公共艺术教育规范化及有效途径的研究 | 第15-16页 |
| （三）艺术教育政策文献研究 | 第16-18页 |
| 1、《学校艺术教育发展规划（2001--2010）》 | 第16-17页 |
| 2、《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》 | 第17页 |
| 3、全国学校艺术教育工作经验交流会 | 第17-18页 |
| 二、国外研究综述 | 第18-20页 |
| 第二章 中外普通高校艺术教育历史传统与发展概况 | 第20-31页 |
| 第一节 我国普通高校艺术教育历史传统与发展概况 | 第22-25页 |
| 一、我国普通高校艺术教育历史传统 | 第22-24页 |
| 1、礼乐文化——我国艺术教育的历史源头 | 第22页 |
| 2、美善统一——孔子的美学主张 | 第22-23页 |
| 3、化性起伪——荀子的美育思想 | 第23页 |
| 4、以美育代宗教——蔡元培对艺术教育的贡献 | 第23-24页 |
| 5、人文关怀——王国维对美育的倡导 | 第24页 |
| 二、我国普通高校艺术教育发展概况与存在问题 | 第24-25页 |
| 1、艺术教育在学校教育中地位尴尬，缺乏制度保障 | 第24-25页 |
| 2、艺术教育相关课程缺乏顶层设计，课程设置缺乏一般艺术理论的普及与讲解 | 第25页 |
| 3、艺术教育实践活动成为“锦上添花”工具，没有起到“熏陶”与“普及”的初衷 | 第25页 |
| 第二节 国外普通高校艺术教育历史传统与发展概况 | 第25-31页 |
| 一、国外艺术教育历史传统 | 第25-28页 |
| 1、柏拉图——美是理念 | 第25-26页 |
| 2、亚里士多德——艺术能净化情绪 | 第26-27页 |
| 3、康德——美是无目的的合目的性形式 | 第27页 |
| 4、席勒——服务于人性的心理建构 | 第27-28页 |
| 5、艺术教育丛书 | 第28页 |
| 二、国外普通高校艺术教育发展概况 | 第28-31页 |
| 1、英国高校艺术教育现状 | 第28-29页 |
| 2、美国高校艺术教育现状 | 第29-31页 |
| 第三章 中外普通高校艺术教育实施现状 | 第31-50页 |
| 第一节 我国普通高校艺术教育实施现状 | 第33-43页 |
| 一、清华大学的艺术教育 | 第33-38页 |
| 1、课堂教学 | 第34-37页 |
| 2、学生艺术社团 | 第37页 |
| 3、群众文化活动 | 第37-38页 |
| 二、北京大学的艺术教育 | 第38-41页 |
| 1、课堂教学 | 第39-41页 |
| 2、学生艺术团 | 第41页 |
| 三、东南大学 | 第41-43页 |
| 第二节 国外普通高校艺术教育实施现状 | 第43-50页 |
| 一、牛津大学 | 第43-44页 |
| 二、哈佛大学 | 第44-46页 |
| 三、麻省理工学院 | 第46-50页 |
| 第四章 中外普通高校艺术教育比较分析与启示 | 第50-58页 |
| 一、艺术教育理念比较 | 第51-52页 |
| 二、艺术教育课程设置比较 | 第52-54页 |
| 三、对我国艺术教育改革与转型的思考 | 第54-58页 |
| (一)理念转型，提升公共艺术教育的学科地位 | 第55页 |
| (二)公共艺术课程的综合化实施 | 第55-56页 |
| 1、加强组织领导，完善公共艺术教育保障机制 | 第55页 |
| 2、创新教学模式，促进公共艺术教育科学发展 | 第55页 |
| 3、明确责任目标，健全公共艺术教育评价体系 | 第55-56页 |
| (三)拓展公共艺术教育途径，贯彻多元智能人才观 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
