| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-13页 |
| 1.1.1 学科教学（生物）全日制专业硕士的概况 | 第9-10页 |
| 1.1.2 S大学学科教学（生物）全日制专业硕士点现状 | 第10-11页 |
| 1.1.3 国内外相关研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2 研究概述 | 第13-14页 |
| 1.2.1 国家的相关改革意见 | 第13页 |
| 1.2.2 全日制教育硕士的培养目标与要求 | 第13-14页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第14页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 文献法 | 第15-16页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第16页 |
| 1.4.3 比较分析法 | 第16-17页 |
| 第2章 S大学学科教学（生物）全日制专业硕士培养现状调查 | 第17-20页 |
| 2.1 调查对象与问卷设计 | 第17页 |
| 2.2 问卷结果 | 第17-20页 |
| 第3章 国内外相关培养方案的比较 | 第20-35页 |
| 3.1 国外及香港地区部分院校教育硕士培养方案的比较 | 第20-25页 |
| 3.1.1 调查对象简介 | 第20-21页 |
| 3.1.2 培养方案比较 | 第21-25页 |
| 3.2 我国部分院校全日制学科教学（生物）专业硕士培养方案的比较 | 第25-31页 |
| 3.2.1 调查对象 | 第26页 |
| 3.2.2 培养方案体例比较 | 第26页 |
| 3.2.3 培养方案内容比较 | 第26-31页 |
| 3.3 国内外相关培养方案的特点 | 第31-35页 |
| 3.3.1 大陆以外教育硕士培养的特点 | 第31-32页 |
| 3.3.2 大陆地区相关培养方案的启示 | 第32-35页 |
| 第4章 研究的结果 | 第35-41页 |
| 4.1 培养现状 | 第35-37页 |
| 4.1.1 学生学习动机明确，就业对口率高 | 第35页 |
| 4.1.2 双导师制度效果好，学生收获颇丰 | 第35页 |
| 4.1.3 培养任务充实，学制过短，不利学生内化 | 第35-36页 |
| 4.1.4 生物教学专业知识课程效果不佳 | 第36-37页 |
| 4.1.5 培养学校管理能力课程资源稀缺 | 第37页 |
| 4.2 培养方案的修改意见及说明 | 第37-41页 |
| 4.2.1 整合资源，优化课程内涵 | 第37-38页 |
| 4.2.2 依托新平台，试点线上教学 | 第38-39页 |
| 4.2.3 广招英才，完善双导师制 | 第39页 |
| 4.2.4 延长学制，建立奖励机制 | 第39-41页 |
| 第5章 研究的不足与展望 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录 | 第45-47页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
