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流动儿童融入城市朋辈群体的小组工作介入研究--以南京市LH小学为例

摘要第5-6页
Abstract第6-7页
第一章 导论第11-19页
    1.1 研究背景第11-12页
        1.1.1 概念界定第11-12页
    1.2 研究目的和研究意义第12-13页
        1.2.1 研究目的第12页
        1.2.2 研究意义第12-13页
    1.3 理论依据第13-14页
        1.3.1 社会支持理论第13页
        1.3.2 人在情境中理论第13页
        1.3.3 优势视角理论第13页
        1.3.4 团体动力学理论第13-14页
    1.4 国内外研究综述第14-17页
        1.4.1 国内研究现状第14-15页
        1.4.2 国外研究现状第15-16页
        1.4.3 国内外研究述评第16-17页
    1.5 研究方法第17-19页
        1.5.1 调查方法第17页
        1.5.2 小组工作方法第17-19页
第二章 LH小学流动儿童融入城市朋辈群体的现状第19-24页
    2.1 南京市LH小学基本情况简介第19页
    2.2 南京市LH小学流动儿童问题诊断第19-22页
        2.2.1 与人交往自卑感强烈第19页
        2.2.2 个人交往能力低第19-20页
        2.2.3 流动儿童家庭被排斥第20页
        2.2.4 亲子关系疏离第20-21页
        2.2.5 学校朋辈群体的孤立第21-22页
    2.3 LH小学流动儿童融入城市朋辈群体困境的原因第22-24页
        2.3.1 心理健康教育不足第22页
        2.3.2 社会交往条件缺失第22页
        2.3.3 家庭教养方式的不合理第22-23页
        2.3.4 社会制度造成的边缘化第23页
        2.3.5 教育资源配置不合理第23页
        2.3.6 社会支持网络的缺失第23-24页
第三章 流动儿童融入城市朋辈群体的成长小组干预第24-39页
    3.1 小组工作模式介入的优势第24页
        3.1.1 个案介入流动儿童融入城市朋辈群体的不足第24页
        3.1.2 小组介入流动儿童融入城市朋辈群体的优势第24页
    3.2 小组前期准备工作第24-26页
        3.2.1 相关资料的收集和整理第24-25页
        3.2.2 小组的宣传和资源支持第25-26页
    3.3 小组成员及问题评估第26-28页
        3.3.1 组员背景及需求评估第26-27页
        3.3.2 小组成员问题评估第27-28页
    3.4 成长小组介入计划第28-29页
    3.5 成长小组工作的六个阶段第29-39页
        3.5.1 准备期——小组成员初步融入第29-30页
        3.5.2 前属期——提升自信接纳他人第30-31页
        3.5.3 权利与控制期——增强信任团结共进第31-33页
        3.5.4 亲密期——我们一起走出去第33-35页
        3.5.5 分辨期——家庭是避风的港湾第35-36页
        3.5.6 结束期——强化沟通技能第36-39页
第四章 成长小组对流动儿童融入城市朋辈群体成效评估第39-44页
    4.1 调查问卷评估第39页
    4.2 访谈评估第39-42页
        4.2.1 组员访谈第39-41页
        4.2.2 重要他人访谈第41-42页
    4.3 社工的自我评估第42-44页
        4.3.1 小组目标评估第42页
        4.3.2 小组活动过程评估第42页
        4.3.3 小组凝聚力评估第42-44页
第五章 反思与建议第44-47页
    5.1 反思第44-45页
        5.1.1 成长小组介入流动儿童融入城市朋辈群体的有效性第44页
        5.1.2 成长小组介入流动儿童融入城市朋辈群体的局限性第44-45页
    5.2 建议第45-47页
        5.2.1 重视流动儿童的个性化需求第45页
        5.2.2 加强家庭沟通,寻求父母协助第45-46页
        5.2.3 完善社会支持系统第46-47页
参考文献第47-50页
附录第50-56页
致谢第56-57页
作者简介第57页

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