| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 研究价值 | 第10页 |
| 1.4 创新之处 | 第10-11页 |
| 1.5 研究现状 | 第11-15页 |
| 1.5.1 探究性学习的理念与模式的产因与发展 | 第11-12页 |
| 1.5.2 永城市市区初中“四循环教学模式”探究性学习的分析与实施近况 | 第12-15页 |
| 2“四循环教学模式”指导下探究性学习理论指导 | 第15-25页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第15-20页 |
| 2.1.1“四循环教学模式”概念的界定 | 第15-18页 |
| 2.1.2 探究性学习概念的界定 | 第18-20页 |
| 2.2 初中生物学“四循环教学模式”探究性质理论的依据 | 第20-25页 |
| 2.2.1 教育学理论依据 | 第20-21页 |
| 2.2.2 心理学学习理论依据 | 第21-25页 |
| 3“四循环教学模式”在初中生物学科中的探究应用与实施 | 第25-45页 |
| 3.1 阐述初中阶段生物学课本中的探究 | 第25-26页 |
| 3.1.1 部分与整体的探究方式 | 第25-26页 |
| 3.1.2 引导探究与自主探究 | 第26页 |
| 3.2 初中生物学“四循环教学模式”进行探究性学习的标准 | 第26-27页 |
| 3.2.1 巩固与加强课堂教学内容 | 第26-27页 |
| 3.2.2 现实和理论的交叉，提高兴趣度 | 第27页 |
| 3.2.3 具体情况具体分析 | 第27页 |
| 3.2.4 探究性学习的多种呈现方式 | 第27页 |
| 3.3 初中生物学“四循环教学模式”探究性教学策略 | 第27-29页 |
| 3.3.1 创设良好的问题情境 | 第27-28页 |
| 3.3.2 生物学课堂教学的评价 | 第28页 |
| 3.3.3 明确探究性学习中师生定位 | 第28-29页 |
| 3.3.4 探究过程中各小组各司其职 | 第29页 |
| 3.3.5 充分利用科学史，引导学生探究 | 第29页 |
| 3.4 永城市初中生物学“四循环教学模式”探究性学习的实践 | 第29-38页 |
| 3.4.1 永城市中学生物学“四循环教学模式”探究性学习近况的调查与分析 | 第29-32页 |
| 3.4.2 永城市第五中学生物学“四循环教学模式”探究性学习的实施 | 第32-38页 |
| 3.5 初中生物学“四循环教学模式”探究性学习的案例展示及分析 | 第38-45页 |
| 3.5.1 教材内容方面的自主探究性学习 | 第38-42页 |
| 3.5.2 教材内容拓展的探究性学习 | 第42-45页 |
| 4“四循环教学模式”在初中生物学科中的探究性学习结果与探讨 | 第45-49页 |
| 4.1 结果 | 第45-47页 |
| 4.1.1 自主探究性学习内容的选择 | 第45页 |
| 4.1.2 自主学习活动的组织 | 第45-47页 |
| 4.2 面临问题 | 第47-49页 |
| 4.2.1 班集体内部成员之间 | 第47-48页 |
| 4.2.2 教师方面 | 第48页 |
| 4.2.3 管理者方面 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-57页 |
| 附录一 | 第51-53页 |
| 附录二 | 第53-57页 |
| 作者简介 | 第57-59页 |
| 学位论文数据集 | 第59页 |
