| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、引言 | 第8-22页 |
| （一）选题背景 | 第8-9页 |
| （二）研究意义 | 第9页 |
| 1.理论意义 | 第9页 |
| 2.实践意义 | 第9页 |
| （三） 相关概念的界定 | 第9-11页 |
| 1.教研 | 第9-10页 |
| 2.园本教研 | 第10-11页 |
| （四）国内外研究综述 | 第11-20页 |
| 1.国内研究综述 | 第11-19页 |
| 2.国外研究综述 | 第19-20页 |
| （五）研究设计 | 第20-22页 |
| 1.研究目的 | 第20页 |
| 2.研究内容 | 第20页 |
| 3.研究对象 | 第20-21页 |
| 4.研究方法 | 第21-22页 |
| 二、鞍山市A幼儿园园本教研活动的开展情况 | 第22-38页 |
| （一）鞍山市A幼儿园基本情况介绍 | 第22-24页 |
| （二）鞍山市A幼儿园园本教研活动的开展情况 | 第24-38页 |
| 1.A幼儿园园本教研活动的组织管理结构基本形成，园本教研制度基本完善 | 第24-27页 |
| 2.A幼儿园园本教研活动的内容和形式丰富多样 | 第27-30页 |
| 3.A幼儿园园本教研活动中同伴互助和专业引领的作用初步凸显 | 第30-33页 |
| 4.A幼儿园园本教研活动的效果日益显现 | 第33-38页 |
| 三、鞍山市A幼儿园园本教研活动中存在的问题与原因分析 | 第38-46页 |
| （一）A幼儿园园本教研活动存在的问题 | 第38-41页 |
| 1.园本教研活动的正常开展无法保证 | 第38-39页 |
| 2.园本教研活动缺乏相应的激励制度 | 第39页 |
| 3.幼儿教师教研主体地位缺失 | 第39-40页 |
| 4.幼儿教师反思能力弱 | 第40页 |
| 5.专业引领缺乏及时有效性 | 第40-41页 |
| （二）对A幼儿园园本教研活动存在问题的原因分析 | 第41-46页 |
| 1.幼儿园管理者和教师对园本教研活动的重要性认识不足 | 第41-42页 |
| 2.园本教研活动缺乏管理规范和监督机制 | 第42-43页 |
| 3.幼儿教师自身教研能力不足 | 第43-44页 |
| 4.幼儿园与专家的联系少 | 第44-46页 |
| 四、鞍山市A幼儿园园本教研活动的发展建议 | 第46-53页 |
| （一）完善幼儿园园本教研管理机制 | 第46-49页 |
| 1.健全幼儿园园本教研激励制度 | 第46-47页 |
| 2.加强对教研管理者的学习培训 | 第47页 |
| 3.实施以人为本的教研管理方式 | 第47-48页 |
| 4.减轻教师日常工作压力 | 第48页 |
| 5.营造平等、愉快的教研氛围 | 第48-49页 |
| （二）提高幼儿教师的教研能力 | 第49-51页 |
| 1.加强幼儿教师的理论学习 | 第49-50页 |
| 2.提高幼儿教师的教研问题意识 | 第50页 |
| 3.提升幼儿教师的自我反思能力 | 第50-51页 |
| （三）加强幼儿园与专家的联系与合作 | 第51-53页 |
| 1.与专家建立长效合作机制 | 第52页 |
| 2.选择恰当的专业引领时机 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-60页 |
| 后记 | 第60页 |
