| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第11-17页 |
| 1.2.1 国内外专业学位研究生培养模式的相关研究 | 第11-14页 |
| 1.2.2 国内外关于实践教学体系的相关研究 | 第14-16页 |
| 1.2.3 简要评述 | 第16-17页 |
| 1.3 研究思路和主要内容 | 第17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.3.2 主要内容 | 第17页 |
| 1.4 研究方法与创新点 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第17页 |
| 1.4.2 创新点 | 第17-18页 |
| 第2章 概念界定及其相关理论基础 | 第18-30页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第18-22页 |
| 2.1.1 人才培养模式 | 第18-19页 |
| 2.1.2 全日制专业学位 | 第19-21页 |
| 2.1.3 职业能力 | 第21-22页 |
| 2.1.4 实践教学 | 第22页 |
| 2.2 实践教学体系的内涵及其构成要素 | 第22-26页 |
| 2.2.1 实践教学目标体系 | 第23-24页 |
| 2.2.2 实践教学内容体系 | 第24页 |
| 2.2.3 实践教学管理体系 | 第24-25页 |
| 2.2.4 实践教学评估体系 | 第25页 |
| 2.2.5 实践教学保障体系 | 第25-26页 |
| 2.3 实践教学体系的理论依据 | 第26-27页 |
| 2.3.1 教育的实用性本质 | 第26-27页 |
| 2.3.2 教育的稳定性原理 | 第27页 |
| 2.4 实践教学对全日制专业学位研究生能力培养的作用和意义 | 第27-30页 |
| 2.4.1 优化研究生知识结构与能力结构 | 第27-28页 |
| 2.4.2 实践教学是培育实践研究能力的重要环节 | 第28页 |
| 2.4.3 实践教学是培养创新能力的有效途径 | 第28-29页 |
| 2.4.4 实践教学是培养职业综合能力的重要环节 | 第29-30页 |
| 第3章 我国全日制专业学位研究生实践教学现状、问题及原因分析 | 第30-37页 |
| 3.1 我国全日制专业学位研究生实践教学现状及问题 | 第30-32页 |
| 3.2 我国全日制专业学位研究生实践教学问题产生的原因分析 | 第32-37页 |
| 3.2.1 目标体系层面:欠缺实践教学培养理念 | 第32-33页 |
| 3.2.2 教学内容体系层面:课程设置僵化,教学形式单一 | 第33-34页 |
| 3.2.3 管理体系层面:缺乏规范化的管理机制 | 第34-35页 |
| 3.2.4 评估体系层面:缺乏针对性和全面性 | 第35页 |
| 3.2.5 保障体系层面:缺少实践教学资源 | 第35-37页 |
| 第4章 全日制专业学位研究生实践教学体系的构建 | 第37-46页 |
| 4.1 构建的前提:明确培养目标,完善实践教学目标体系 | 第37-38页 |
| 4.2 构建的核心:实践教学内容体系建设 | 第38-39页 |
| 4.2.1 加强实践教学课程体系建设 | 第38-39页 |
| 4.2.2 丰富实践教学形式,注重实践教学效果 | 第39页 |
| 4.3 构建的根本:注重实践教学管理体系建设 | 第39-41页 |
| 4.3.1 加强“双导师”管理机制建设 | 第39-40页 |
| 4.3.2 构建基地建设管理机制 | 第40-41页 |
| 4.3.3 开拓产学研合作机制建设 | 第41页 |
| 4.4 构建的关键:完善实践教学评估体系 | 第41-43页 |
| 4.4.1 制定“以职业能力为导向”的特色评估标准 | 第41-42页 |
| 4.4.2 推进实践教学评估内容多样化 | 第42页 |
| 4.4.3 促进评估主体多元化 | 第42-43页 |
| 4.5 构建的根本:加强实践教学保障体系建设 | 第43-46页 |
| 4.5.1 完善导师遴选机制 | 第43-44页 |
| 4.5.2 提高实践教学基地建设的质量 | 第44页 |
| 4.5.3 加强实践经费保障制度建设 | 第44-46页 |
| 第5章 结论与展望 | 第46-48页 |
| 5.1 研究结论 | 第46-47页 |
| 5.2 研究展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 个人简历、在校期间发表的学术论文及研究成果 | 第52页 |
