农村小学教师文化的问题研究--以D小学语文教师为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、引言 | 第9-20页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1. 个人的成长经历 | 第9页 |
| 2. 理论背景 | 第9-10页 |
| 3. 实践背景 | 第10页 |
| (二) 研究意义 | 第10页 |
| 1. 理论意义 | 第10页 |
| 2. 实践意义 | 第10页 |
| (三) 研究方法 | 第10-11页 |
| 1. 文献法 | 第10-11页 |
| 2. 参与观察 | 第11页 |
| 3. 无结构访谈 | 第11页 |
| (四) 研究思路 | 第11-12页 |
| 1. 文献资料的搜集 | 第11页 |
| 2. 进行参与观察和无结构访谈 | 第11页 |
| 3. 资料整理与提炼 | 第11页 |
| 4. 分析与思考 | 第11-12页 |
| (五) D小学的基本情况 | 第12-13页 |
| 1. 学校简介 | 第12页 |
| 2. 语文教师概况 | 第12-13页 |
| (六) 相关概念界定 | 第13-14页 |
| 1. 文化 | 第13页 |
| 2. 学校文化 | 第13-14页 |
| 3. 教师文化 | 第14页 |
| 4. 农村小学 | 第14页 |
| 5. 小学语文教师 | 第14页 |
| (七) 文献综述 | 第14-20页 |
| 1. 国外关于教师文化的研究 | 第14-16页 |
| 2. 国内关于教师文化的研究 | 第16-19页 |
| 3. 文献研究的简要评析 | 第19-20页 |
| 二、理论基础 | 第20-22页 |
| (一) 帕森斯的社会行动理论 | 第20页 |
| (二) 班杜拉的观察学习理论 | 第20-21页 |
| (三) 内外因辩证关系原理 | 第21-22页 |
| 三、农村小学教师文化存在的问题及其分析 | 第22-39页 |
| (一) 教师行为文化层面 | 第22-26页 |
| 1. 教师的课堂教学行为 | 第22-24页 |
| 2. 教师的课堂纪律管理行为 | 第24-25页 |
| 3. 教师的教学研究行为 | 第25页 |
| 4. 教师的合作行为 | 第25-26页 |
| (二) 教师物质文化层面 | 第26-30页 |
| 1. 宣传标语 | 第26-27页 |
| 2. 教学时间 | 第27-29页 |
| 3. 教学空间 | 第29-30页 |
| (三) 教师制度文化层面 | 第30-33页 |
| 1. 备课要求制度 | 第30-31页 |
| 2. 上课制度 | 第31-32页 |
| 3. 教师评价制度 | 第32-33页 |
| 4. 教学研究制度 | 第33页 |
| (四) 教师观念文化层面 | 第33-39页 |
| 1. 学生观 | 第34-35页 |
| 2. 教师观 | 第35页 |
| 3. 课程观 | 第35-36页 |
| 4. 教学观 | 第36-37页 |
| 5. 评价观 | 第37页 |
| 6. 合作观 | 第37-39页 |
| 四、农村小学教师文化问题之成因分析 | 第39-43页 |
| (一) 教师内因层面 | 第39-40页 |
| 1. 教师知识体系不完善,科研理论与方法的缺失 | 第39页 |
| 2. 教师自主意识不足 | 第39-40页 |
| (二) 教师外因层面 | 第40-43页 |
| 1. 应试教育的消极影响 | 第40页 |
| 2. 制度执行不严及监管不到位 | 第40-41页 |
| 3. 教学环境塑造针对性不强 | 第41页 |
| 4. 管理者的支持力度不够 | 第41-42页 |
| 5. 师生等级关系文化的弊端 | 第42-43页 |
| 五、解决农村小学教师文化问题的对策 | 第43-47页 |
| (一) 教师内因层面 | 第43-44页 |
| 1. 加强科研理论与方法的学习,完善教师知识体系 | 第43页 |
| 2. 提高教师的自主意识 | 第43-44页 |
| (二) 教师外因层面 | 第44-47页 |
| 1. 逐步清除应试教育的消极影响 | 第44页 |
| 2. 加强制度执行力度及监管力度 | 第44页 |
| 3. 教学环境塑造要有针对性 | 第44-45页 |
| 4. 加大管理者的支持力度 | 第45页 |
| 5. 倡导民主平等的师生关系文化 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-56页 |
| 读硕期间发表的论文 | 第56-57页 |
| 后记 | 第57-59页 |
