小学语文习作作业设计策略研究--以锦州市S小学为个案
摘要 | 第4-5页 |
ABSTRACT | 第5页 |
引言 | 第10-19页 |
(一)选题依据 | 第10页 |
1.理论依据 | 第10页 |
2.实践依据 | 第10页 |
(二)文献综述 | 第10-17页 |
1.国内研究综述 | 第10-15页 |
2.国外研究综述 | 第15-17页 |
(三)研究方法 | 第17页 |
1.文献法 | 第17页 |
2.问卷法 | 第17页 |
3.访谈法 | 第17页 |
(四)研究意义 | 第17-18页 |
1.理论意义 | 第17-18页 |
2.实践意义 | 第18页 |
(五)概念界定 | 第18-19页 |
1.小学语文习作 | 第18页 |
2.作业 | 第18页 |
3.作业设计 | 第18-19页 |
一、小学语文习作作业设计的现状调查 | 第19-27页 |
(一)调查方案 | 第19-21页 |
1.调查目的 | 第19页 |
2.调查对象 | 第19-20页 |
3.调查内容 | 第20页 |
4.调查方法 | 第20-21页 |
(二)调查结果统计与分析 | 第21-27页 |
1.数据统计 | 第21页 |
2.结果分析 | 第21-27页 |
二、小学语文习作作业设计中存在的问题 | 第27-33页 |
(一)习作作业选题单一 | 第27-28页 |
1.选题数量少 | 第27页 |
2.命题形式重复 | 第27-28页 |
(二)习作作业设计盲目 | 第28-29页 |
1.设计缺乏目的性 | 第28页 |
2.设计缺乏针对性 | 第28-29页 |
3.设计缺乏计划性 | 第29页 |
(三)习作作业内容设计枯燥 | 第29-30页 |
1. 习作要求过高 | 第29页 |
2.习作要求“统一化” | 第29-30页 |
3.习作内容脱离学生生活 | 第30页 |
(四)习作作业设计形式单调 | 第30-31页 |
1.“笔头多”“口头少” | 第30-31页 |
2.“技巧多”“真情少” | 第31页 |
3.“记叙多”“实用少” | 第31页 |
(五)习作作业设计主体单一 | 第31-33页 |
1.教材原题内容,教师不进行设计 | 第31-32页 |
2.教师设计为主,学生参与度较低 | 第32-33页 |
三、小学语文习作作业设计中存在问题的原因分析 | 第33-38页 |
(一)教师缺乏命题意识 | 第33-34页 |
1.设计意识薄弱 | 第33页 |
2.设计观念偏颇 | 第33-34页 |
(二)教师设计能力不足 | 第34-35页 |
1.习作目标解读能力低下 | 第34页 |
2.教师语言表达能力缺乏 | 第34-35页 |
3.精选材料能力不强 | 第35页 |
(三)教师教育理论欠缺 | 第35-36页 |
1.缺乏终身学习理论 | 第35页 |
2.缺乏以人为本理论 | 第35页 |
3.缺乏生活教育理论 | 第35-36页 |
(四)教师经验两极分化 | 第36页 |
1.教师设计经验不足 | 第36页 |
2.教师设计思维僵化 | 第36页 |
(五)教师教育观念陈旧 | 第36-38页 |
1.教师忽视学生主体性 | 第36-37页 |
2.教师缺乏师生合作意识 | 第37-38页 |
四、小学语文习作作业设计的改进策略 | 第38-50页 |
(一)树立选题意识:选题设计丰富化 | 第38-39页 |
1.选题开放性 | 第38页 |
2.选题个性化 | 第38-39页 |
3.选题民主化 | 第39页 |
(二)提高教师能力:设计目的明确化 | 第39-42页 |
1.“导向性”作业 | 第40-41页 |
2.“针对性”作业 | 第41页 |
3.“下水文”作业 | 第41-42页 |
(三)重视理论培养:内容设计科学化 | 第42-45页 |
1.习作作业生活化设计 | 第42-43页 |
2.习作作业趣味化设计 | 第43-44页 |
3.习作作业分层化设计 | 第44-45页 |
(四)解放思想:设计形式多样化 | 第45-47页 |
1.形式要“新” | 第45-46页 |
2.形式要“活” | 第46页 |
3.形式要“多” | 第46-47页 |
(五)打破模式:设计主体多元化 | 第47-50页 |
1.由教师设计到师生共同设计 | 第47-49页 |
2.由教师设计到学生设计 | 第49-50页 |
结束语 | 第50-51页 |
参考文献 | 第51-53页 |
附录 1 | 第53-55页 |
附录 2 | 第55-56页 |
致谢 | 第56-57页 |
攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第57-58页 |