| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-17页 |
| 第一节 课题来源 | 第11-13页 |
| 第二节 研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| 一、研究目的 | 第13-14页 |
| 二、研究意义 | 第14页 |
| 第三节 论文框架 | 第14-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-33页 |
| 第一节 概念界定 | 第17-21页 |
| 一、英语阅读教学概念 | 第17-19页 |
| 二、教育信息化概念 | 第19-20页 |
| 三、教师信息化教学能力概念 | 第20-21页 |
| 四、教师发展的不同阶段 | 第21页 |
| 第二节 理论基础 | 第21-23页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第21-22页 |
| 二、TPACK理论框架 | 第22-23页 |
| 第三节 高中英语阅读教学中教师信息化教学能力国内外研究现状 | 第23-33页 |
| 一、国外关于教师信息化教学能力的研究 | 第23-26页 |
| 二、国内关于教师信息化教学能力的研究 | 第26-28页 |
| 三、国内外关于信息技术与英语阅读课程整合的研究述评 | 第28-33页 |
| 第三章 研究设计 | 第33-39页 |
| 第一节 研究问题 | 第33-34页 |
| 第二节 研究对象 | 第34-35页 |
| 一、问卷调查对象 | 第34页 |
| 二、访谈对象 | 第34-35页 |
| 第三节 研究工具 | 第35-36页 |
| 一、调查问卷 | 第35页 |
| 二、访谈提纲 | 第35-36页 |
| 第四节 研究过程 | 第36-39页 |
| 一、研究方法 | 第36页 |
| 二、问卷调查和访谈的开展 | 第36-39页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第39-65页 |
| 第一节 高中英语阅读教学中教师信息化教学能力总体水平数据分析与讨论 | 第39-40页 |
| 一、描述统计量表格 | 第39-40页 |
| 二、讨论 | 第40页 |
| 第二节 高中英语阅读教学中信息化教学认知能力数据分析与讨论 | 第40-45页 |
| 一、描述性统计表 | 第41-42页 |
| 二、方差齐性检验表 | 第42页 |
| 三、单因素方差检验结果表 | 第42-43页 |
| 四、事后多重比较检验结果表 | 第43-44页 |
| 五、平均值分布图 | 第44-45页 |
| 六、讨论 | 第45页 |
| 第三节 高中英语阅读教学中信息化教学实施能力数据分析与讨论 | 第45-51页 |
| 一、描述性统计表 | 第46-47页 |
| 二、方差齐性检验表 | 第47页 |
| 三、单因素方差检验结果表 | 第47-48页 |
| 四、事后多重比较检验结果表 | 第48-49页 |
| 五、平均值分布图 | 第49-50页 |
| 六、讨论 | 第50-51页 |
| 第四节 高中英语阅读教学中信息化教学教研能力数据分析与讨论 | 第51-56页 |
| 一、描述性统计表 | 第51-52页 |
| 二、方差齐性检验表 | 第52-53页 |
| 三、单因素方差检验结果表 | 第53页 |
| 四、事后多重比较检验结果表 | 第53-54页 |
| 五、平均值分布图 | 第54-56页 |
| 六、讨论 | 第56页 |
| 第五节 自主阅读中信息化教学技术应用能力数据分析与讨论 | 第56-61页 |
| 一、描述性统计表 | 第57-58页 |
| 二、方差齐性检验表 | 第58页 |
| 三、单因素方差检验结果表 | 第58-59页 |
| 四、事后多重比较检验结果表 | 第59-60页 |
| 五、平均值分布图 | 第60-61页 |
| 六、讨论 | 第61页 |
| 第六节 教师访谈 | 第61-65页 |
| 第五章 结论 | 第65-69页 |
| 第一节 研究的主要发现 | 第65-66页 |
| 第二节 提升高中英语阅读教学中教师信息化教学能力的建议 | 第66-68页 |
| 一、教学单位应加强重视，完善和提高信息化教学能力培训系统 | 第66-67页 |
| 二、高中英语教师应加强学习信息化教学知识和技能 | 第67页 |
| 三、克服教师信息化教学能力显著差异的教学建议 | 第67-68页 |
| 第三节 本研究的局限及展望 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录1 高中英语阅读教学中教师信息化教学能力调查问卷 | 第73-76页 |
| 附录2 本研究的访谈提纲 | 第76-77页 |
| 附录3 高中英语阅读教学中教师信息化教学能力调查问卷信效度分析 | 第77-81页 |
| 致谢 | 第81-83页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第83页 |
