| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 1 前言 | 第8-12页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·相关研究综述 | 第9-11页 |
| ·国外研究现状 | 第9-10页 |
| ·国内的研究现状 | 第10-11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| ·文献法 | 第11页 |
| ·学科嫁接法 | 第11页 |
| ·系统分析法 | 第11-12页 |
| 2 积极心理学与大学生思想政治教育相关内容介绍 | 第12-21页 |
| ·积极心理学内容介绍 | 第12-15页 |
| ·主观幸福感 | 第12-13页 |
| ·积极情绪体验 | 第13-14页 |
| ·积极人格特质 | 第14页 |
| ·积极社会组织体系 | 第14-15页 |
| ·积极心理学与大学生思想政治教育结合的必要性 | 第15-17页 |
| ·经济社会良性发展的需要 | 第15页 |
| ·大学生个人全面发展的需要 | 第15-16页 |
| ·解决大学生心理问题的需要 | 第16页 |
| ·发展大学生思想政治教育理论的需要 | 第16-17页 |
| ·积极心理学与大学生思想政治教育结合的可行性 | 第17-18页 |
| ·前提保证：大学生内在积极性 | 第17页 |
| ·理论支撑：马克思主义哲学理论 | 第17-18页 |
| ·文化基础：中国传统文化思想 | 第18页 |
| ·积极心理学与大学生思想政治教育结合的积极意义 | 第18-21页 |
| ·丰富了大学生思想政治教育的内涵 | 第18-19页 |
| ·拓展了大学生思想政治教育的方法 | 第19页 |
| ·改善了大学生思想政治教育的主客体关系 | 第19-21页 |
| 3 从积极心理学视角透析当前大学生思想政治教育存在的问题 | 第21-27页 |
| ·教育理念偏狭 | 第21页 |
| ·片面的学生观 | 第21页 |
| ·滞后的预防观 | 第21页 |
| ·教育内容片面 | 第21-22页 |
| ·重社会化轻个性化 | 第22页 |
| ·重理想化轻生活化 | 第22页 |
| ·教育者职业倦怠 | 第22-23页 |
| ·教育环境消极 | 第23-27页 |
| ·社会环境 | 第24页 |
| ·学校环境 | 第24-25页 |
| ·家庭环境 | 第25-27页 |
| 4 积极心理学对大学生思想政治教育的启示 | 第27-41页 |
| ·树立积极的思想政治教育理念 | 第27页 |
| ·积极的学生观 | 第27页 |
| ·主动的预防观 | 第27页 |
| ·开展积极的思想政治教育内容 | 第27-34页 |
| ·积极的认知方式 | 第27-30页 |
| ·积极的情感体验 | 第30-32页 |
| ·积极的意志行动 | 第32-33页 |
| ·积极的人格特质 | 第33-34页 |
| ·增强思想政治教育者的积极性 | 第34-36页 |
| ·自身层面 | 第35页 |
| ·学校层面 | 第35页 |
| ·社会层面 | 第35-36页 |
| ·构建积极的思想政治教育环境 | 第36-41页 |
| ·积极的社会环境 | 第36-37页 |
| ·积极的学校环境 | 第37-38页 |
| ·积极的家庭环境 | 第38-39页 |
| ·建立社会、学校、家庭环境之间的联动机制 | 第39-41页 |
| 结束语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47页 |